资源预览内容
第1页 / 共3页
第2页 / 共3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
金色的脚印教学设计 教学要求:知识与技能:1、正确流利、有感情的读文。2、体会狐狸一家与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互助互爱、和睦相处。过程与方法:1、通过拼读、组词等掌握本课生字。2、通过多读、有感情的读,达到理解本课的目的。重点、难点、疑点及解决办法()重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。(二)难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?(三)解决办法抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。教学准备:文字幻灯,课件教学步骤一、猜谜导入:同学们,再没上课之前,我们来猜几个谜语好不好?出示谜语:像猫不是猫, 尖尖嘴 森林之中他是王 细细退 要是他不在 狡猾多疑托大尾 猴子称霸王(指名让学生回答;老虎 狐狸)以前我们也学过有关狐狸的文章,还记得吗?狐狸和乌鸦狐假虎威。今天,我们再来学习一篇狐狸的文章。二、启发谈话,导入新课同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学习这篇文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。板书:24金色的脚印出示阅读提示:1、老狐狸为小狐狸做了哪些事?2、“我”为什么要帮助救狐狸?3、课文结尾及题目有什么含义?三、初读课文,整体感知1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。2、汇报初读情况。(1)读自己喜欢的部分。(2)说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?四、深入探究(一)、围绕问题,再读感悟。(二)、小组内展开讨论,交流看法。(三)、汇报探究结果。1、读了课文,哪些地方感动了你,读给大家听听。(1)、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。师:我发现你在读“大摇大摆”时速度放慢了,而且语调读的很重,为什么?生1:好一只大摇大摆的狐狸,竟然,向秋田狗挑衅,它不怕死吗?我觉得这只狐狸太大胆了,为了它的孩子它不要命了。师:是呀,为了救孩子,它豁出去了。师:你读的时候强调了“叼”为什么?生2:狗是狐狸的天敌,它却敢明目张胆的叼着一只鸡来挑战秋田狗,我觉得它是一个大无畏的勇士,表现了对孩子的深切的爱。师:是呀,一个“冲”字和“大摇大摆”一词,让我们在初读时怀疑,这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心,在下文的阅读中迎刃而解:原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计!回读时,自然有一种欣喜与佩服之情油然而生,这真是一种大无畏的勇士精神,对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!过度:是呀,我们在读文时,抓住重点词句,能够帮助我们更好地了解课文内容。还有哪些让你感动的地方?(2)、这样反复了两次,老狐狸才发现铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就我在地上给小狐狸喂奶。生:老狐狸深入“虎穴”做窝喂奶,营救小狐狸。师:读的真好,救儿子时的疯狂,拼命咬的是一位母亲最后的希望啊!“拼命地咬” “卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。 (教师再次引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)(3)、正太郎发现两只老狐狸和以前相比,毛色暗淡,可能是由于惦记小狐狸,明显的消瘦了。生:就不出小狐狸,老狐狸寝食难安,食不下咽。师:是呀,这怎样的煎熬啊,这些天,它们是怎么过来的?读到这你体会到了什么呢?生:浓浓的亲情。生死相依的爱。2、过度:动物之间也有着深深地爱,那么,狐狸一家和正太郎之间的关系又发生了怎样的变化呢?(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。引导:“我”此刻会怎么想?(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)(3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。(4)、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。” (教师引导学生1;延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)(引导学生2:是啊,被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们一样,想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚3、课文结尾及题目的含义,怎样理解:(1)这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。(2)课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。(四)总结扩展1、朗读全文并交流收获。2、发挥想象,狐狸一家团聚后会发生什么是呢?(五)布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题,续写这个故事。附:板书设计
收藏 下载该资源
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号