初中生物教学中学生核心素养提升的方法徐莹莹摘 要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的提出，培养学生的核心素养已经成为了新时代的热门话题。因此，研究学生发展核心素养是符合教育改革发展要求的，也是提升我国教育国际竞争力迫切需要的。培养学生的核心素养目的在于通过提高学生的学习能力和学科素养，进而使学生成为适应社会发展需求的高素质人才。生物是一门具有很强的研究性、逻辑性的学科，初中教师在生物教学时与核心素养的理念相结合，有助于学生成为综合型人才。关键词：初中生物;学生;核心素养初中生物教师在教学过程中不仅需要让学生学会其中的理论知识，还应结合相关的生物实验培养学生的自主学习能力，这就需要教师要融合核心素养理念调整教学方式，寻求一种适合学生发展特点的教学模式。生物学科的核心素养也不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，是需要教师在生物课堂教学和实践活动中慢慢培养的，是阶段性和连续性一起发展的过程。在生物课堂中培养学生的核心素养需要教师不断创新教育理念，打造一个高效的学习环境，从而促进学生的核心素养发展。一、当前初中生物课堂教学方面存在的问题1.对学科定位不准确。初中生物学科中大多为常见性知识，因此部分教师在实际教学中往往忽视了其研究的性质，这就导致了学生耗费大量时间对其理论知识进行记忆，进而也就忽视了生物学科的核心素养的培养，教师的教学效率也从根本上得不到提高。由于部分教师对学科的定位不准确，导致其在开展教学活动时不能结合抽象的生物模型进行讲解，更不会为学生创设相应的情境进行教学，这使师生之间缺乏了沟通交流，教学也只是停留在了理论层面，不利于学生对生物学科的升入探究，也就更加不能培养学生的核心素养。以上是导致初中生物教学效率偏低的重要原因之一。2.不能借助實验活动辅助教学。初中生物学科中虽然大部分是大家所熟知的原理知识，但是这是建立在一定的实验研究上的，所以初中生物教学离不开实验的辅助教学，生物实验可以激发学生对生物知识的探究兴趣，从而进一步帮助学生深入理解其理论知识。在应试教育的影响下，部分生物教师只重视理论知识教学，不带领学生进行生物实验教学，这种直接灌输理论知识的教学方式，容易使学生忽视生物学科研究方面的价值。另外，部分中学的生物实验室设备不健全，也是影响实验活动顺利开展的重要因素之一，从而无法实现实验活动的辅助教学作用。3.考核评价制度不完善。目前大多数的初中生物学科在考核方面过于重视分数，甚至一些学校把学生的考试成绩作为了判定学生学习好坏的唯一标准，这样的考核制度往往忽视了学生的学习态度和学习技能。从生物学科自身来看，其评判标准不仅要包括学生对理论知识的掌握情况，还要涵盖学生在生物实验方面的操作技能和创新意识，这些对教师评定学生的生物成绩都有很高的参考价值。不完善的考核制度直接影响了学生对生物学科的学习态度，不利于学生对生物学科的认可，也不利于学生核心素养的培养1。二、初中生物教学中提升学生核心素养的方法1.借助科学素材构建学生的生命观念。生命观念一般是指自身对所观察到的各种生命现象及其基本属性、内在联系等方面的认知。要想形成正确的生命观念，需要学生深层次的理解生物学科中的生命观念，这样才能进一步引导学生学会用生命观念去感知生命世界，从而解释生命现象。例如，在讲解的过重中，教师要结合生物教材中的功能观及适应观等内容，引导学生在深入理解生物知识的基础上利用生命观念探知生命现象，这对激发学生的生物探究兴趣有着重要影响，也有利于教师达到在教学中培养学生核心素养的目的。2.借助实验培养学生的理性思维。初中生物学科离不开科学实验活动的验证，因此，教师要充分利用教材，结合教学内容设计相应的生物实验，为学生创造动手实践的机会，拉近学生与实验活动的距离，进而有效地提高学生的创造性思维能力。实验活动的开展可以让学生冲破原有的思维束缚，形成一定的创造性思维模式，从而达到对生物知识的深度了解和探究。在实际的实验教学中，教师要大力提倡学生自己动手操作，通过亲身体验加深对理论知识的理解，也可以培养学生的探究能力，进而可以最大程度上培养学生的生物学科核心素养。3.借助合作讨论提高学生的探究能力。合作讨论的学习方式易于解决目前初中生物教学方面存在的一些问题，对于优化课堂教学质量也有一定的推动作用，因此初中生物教师可以鼓励学生通过合作讨论来学习生物知识，从而引发学生的探究兴趣。合作讨论的教学方式打破了传统课堂的局限性，极大程度上调动了学生的学习积极性。在实际教学中，教师可以安排学生在掌握生物理论知识的基础上，进行合作讨论学习，这样可以让学生在交流中深入地理解内容，有利于建立高效的课堂学习环境，也有利于增强学生的团结意识，并提高其自主学习的能力，从而提高学生的生物核心素养甚至综合素养2。三、结束语随着教育理念的改革，教师在教学的过程中，不应再把提高学生的学习成绩作为教学的唯一目的。对学生的核心素养进行有效提升，才会对其未来的发展产生更大的影响。核心素养的培养可以最大程度实现学生的全面素质发展，现在的初中生物教学中存在的问题严重影响了学生对生物学科的认知。对于这些问题，教师要不断创新教学方式，转变自身的应试教育理念，逐步形成更符合现代教育发展的教学模式，从而促进教育的长远发展。参考文献：1李瑞芹，朱自成.聚焦核心素养提高课堂教学质量J.中国农村教育，2019（35）：49.2周桂明.分析初中生物教学中参与式教学法的应用J.科学咨询（教育科研），2019（08）：156.以下资料为赠送资料：滴水之中见精神主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你们还有发言的吗？答：有。生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）同学们的笑声不断。主持人：水伯伯，您这是干什么呢？水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！4.主持人：大家欢迎老师讲话！同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果： 此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵。