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学科:人教版小学五年级语文执教者:黄端华6、桃花心木教学目标: 1、与种树人对话,引导学生品读课文、含英咀华,感悟种树人的用心,联系生活实际,感悟哲理,激发学生把握正确的情感、态度、价值观。 2、重视语文实践,培养语文基础实践能力。 3、注重“阅读要有自己的见解”的引导和实践体验。教学重难点:种树人说的两段话和作者的见解。教具准备:多媒体课件教学过程:一、启读,激趣质疑引文 1、上课前,请把你查到的“桃花心木”这种树的有关信息,向大家介绍一下 桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直。 桃花心木能长成几丈高。 桃花心木能长得与屋顶一般高,它幽雅而自在,显示了蓬勃的生机。 桃花心木小的时候仅及膝盖。 2、教师动情地讲述一个大学生的故事。 同学们,当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻,你会是什么心情? (学生的回答可能有:高兴、激动、兴奋) 是啊!的确是一个令人无比激动的时刻,然而有这样一位大哥哥,在接到北京首都师范大学的录取通知书时,却忧心重重,不知所措。 他是个从小失去父母的孤儿,姐姐为了照顾他,辍学工作,赚钱供他上学,对他照顾得无微不至,呵护得无可挑剔,从小到大十几年不让他干任何家务活,只要求他努力学习。读到高三毕业,他连自己的袜子都不会洗,方便面都不会煮,更不愿与人交流,正常必要的人际交往都很少很少,生活完全不能自理。无奈,又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到,但学校不允许这种情况的陪读,姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活,除了埋头学习,他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的,他退学了,与已经实现的大学梦想做了最后的告别。 2请学生自由发言。听了这个真实的故事,你有些什么想法? 3小结:同学们,我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。二、初读,整体感知 1用自己喜欢的方式自读课文。 要求:字字入目,做到三不:不加字、不减字、不错字。 2小组交流自学生字词的情况。 3教师请举手最快的前十名同学串读课文。 (师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。)三、研读,潜心体会 1教师:同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神,同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求,那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。 2再读课文,画出你认为含义深刻的句子,在不懂的地方做上记号。 3反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4抓住重点句段,感悟育人真谛。 学习12、13自然段。 指名读。想一想:这两段主要讲什么? 逐句品读。引导学生读懂每句话的意思,并相机指导朗读。 (学生之间互动竞争,进行朗读比赛。) 全班交流自己从读中体会到了什么? 教师小结。 学习14自然段。 课件出示此段课文,全班齐读。 自由朗读,小组交流读后的感受。 小组派代表,全班交流。 教师引导理解:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。” 学生自悟,有感情地朗读。 学习第15、16自然段 愿意读的同学一起读。 小组讨论:桃花心木为什么不会枯萎? 全班交流。小组派代表发言,师生共同评议。四、展读,联系实际感悟哲理 1分角色表演,种树人与“我”之间的交流。 同桌组合练习。推荐上台表演。要求:注意人物的身份、语气、可以自由发挥。 2联系你的生活实际,谈谈你的想法,教师与学生互相交流。3教师小结:同学们,成长为一棵抵御风雪,顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长,才是我们应该走的成才之路。最后,老师把这句话送给大家:在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。将来你们一定会成为真正的人才,就像种树人不在来了,桃花心木也不在枯萎了。板书设计:6、桃花心木种树:浇水不定时、不定量 长成百年大树 人:在不确定中生活 经受得起考验 (借种树喻育人)
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