成都理工大学毕业设计（论文）基于自我分析视角下的大学生心理障碍研究以西南某高校案例为研究对象 摘要 大学生心理问题一直是众多研究者的研究对象，本文创新点在于从大学生心理障碍者的潜意识出发，以卡伦霍妮的自我分析理论为支撑，结合具体案例揭示造成大学生心理障碍的潜意识原因以及心理障碍的发展过程、表现及其影响。大学生心理障碍的解决研究中，本文运用案例解析的方式通俗、详细地介绍了自我分析技术的应用及其成果。关键字：大学生心理障碍 自我分析理论 潜意识 案例解析20Mental block research of undergraduate based on self-analysis angle of viewa case for object of study on some southwest universityAbstract：University has always been the object of many researchers,this innovation is from mental disorder of the subconscious start to Karen Horney self-analysis theory as support,combined with specific cases reveal the cause of mental disorders, and mental disorder in the subconscious of the development process, performance and its impact. Students solve research on psychological disorders, utilized in exemplary manner the popular, detailed analysis of the ego and its achievements. Key words：Mental block of undergraduate Self-analysis Subconscious Incidentresolution 目 录第1章 前言11.1引言11.2研究目的与意义11.3研究范围与研究手段1第2章 自我分析理论及其实际意义22.1自我分析与精神分析的关系22.2自我分析理论简述22.2.1自我分析原理22.2.2自我分析必要手段3第3章 大学生心理障碍现状与自我分析可能行研究43.1大学生心理状况43.2大学生的内心冲突及其障碍43.2.1大学生内心冲突的发展阶段53.2.2大学生的内心冲突及其产生的潜意识原因73.2.3心理障碍的形成93.3大学生运用自我分析技术的可能性103.3.1外界心理干预的失灵103.3.2自我分析技术的可掌握性11第4章 自我分析技术的应用124.1自我分析的原则124.2大学生自我分析的主要步骤124.3大学生自我分析的任务及其手段15致谢18参考文献19第1章 前言1.1引言近年来，大学生心理健康问题已经引起了各方面的关注，心理援助成为研究的焦点。在众多的研究中外界的心理援助成为重点，大学生心理的自我援助往往被众多研究者忽视，然而事实上在中国大学的心理干预的实践中外界手段往往没有发挥到应有的作用，此时大学生的自我力量起着更加重要的作用。早在20世纪40年代卡伦霍妮的思想体系为佛洛依德的精神分析带来新的发展方向，为心理疾病患者治疗带来巨大的实践影响。经过半个多世纪卡伦.霍妮的自我分析理论经受住了实践的考验，但是其理论还未真正应用到中国的心理实践中，可我相信在中国的大学生心理实践中自我分析将会发挥更加重要的作用。1.2研究目的与意义本文简略提出理论依据，着重于用精神分析、自我分析理论来解析大学生心理问题的产生原因、发展以及影响。尝试以精神分析的理论来为大学心理障碍解惑，以自我分析理论的实践手段运用为大学生心理障碍的解决带来新的思考方向。本文的意义在于引起大学生心理障碍者共鸣，点燃人生道路勇敢前进的信心，为心理困境者带来一种成功的希望。同时希望能为自我分析理论在中国大学生的心理领域引来后起众多的研究。1.3研究范围与研究手段本文研究着重于大学生心理障碍者的潜意识范围，探索大学生已往的经历对现在的心理影响。本文从西南某高校案例出发，以案例解析的方式来逐步剖析大学生的心理障碍的原因、心理问题的发展阶段及其表现。最后以案例人物的自我分析经历来说明自我分析理论在心理解决实践中的主要步骤、分析者面临的任务及其相应所需的手段。在自我分析应用中通过与案例结合的方式介绍了自由联想技术对自己的全面表露，自我释梦对内心的潜意识原因剖析。第2章 自我分析理论及其实际意义2.1自我分析与精神分析的关系1915年卡伦霍妮在柏林师从佛洛伊德的得意门生卡尔阿伯拉罕和汉斯萨克斯研究精神分析，1937年她的第一部著作我们时代的神经症人格标志霍妮精神分析体系的诞生，1942年发表的自我分析标志其思想的完善与充实 卡伦霍妮.自我分析.许泽民译.贵州:人民出版社1990年，第3页。本文的理论视角就基于霍妮的自我分析理论。自我分析理论没有背弃佛洛依德的精神分析学说，是精神分析理论的延生与发展，其理论基础与方法都来源于佛洛伊德的无意识、释梦、自由联想技术等方面。自我分析通过无意识的作用来进行自我治疗，通过释梦来解释病症，增强自愈力，通过自由联想来分析病源。但霍妮的自我分析理论与佛洛依德的理论有重大的分歧，佛洛依德认为神经症的本质在于文化中的本能驱力，而霍妮则视为“为了缓和内在冲突而寻求妥协解决的种种努力所导致的心理紊乱”。前者更强调了人的本能生物能力，而后者看重的是人的个体情感与人生态度，换句话说人之所以会有心理障碍，是因为他在面对困难时个体的不适应导致矛盾的产生，伴随各种冲突的情感闭塞了他正常行为理智的通道，从而导致心理疾病的产生。心理疾病更多的是因为人的感情之间的冲突，大学生处于学校与社会的交界点，理想与现实的差别会产生许多矛盾，再加上大学生情感自制力的薄弱，容易形成心理障碍。2.2自我分析理论简述2.2.1自我分析原理自我分析把专业精神分析疗法中的分析师和患者的两个角色合二为一，交由患者单独承担，独自操作。他的主要技术是自由联想技术，自我分析者要尽量保持放松状态，让自己的思想自由流转，让瞬时的念头自行出现在脑海中，并把这些出内容统统记录下来。然后细心检查分析在自由联想过程中出现在自己心头的一切东西，找出它们与自己繁杂心情的联系卡伦霍妮.自我分析.许泽民译.贵州:人民出版社1990年，第6页。如果自我分析者找到了与自己某种糟糕心情的联系，且是唯一联系，伴随个人的精神力量，这种心理症状就会消失。2.2.2自我分析必要手段自我分析也称为自我检查，对自己进行释梦是自我检查非常必要的手段。自我释梦即是自我挖掘潜意识的过程，正如下面的一句话揭示了自我释梦的必要性，“无意识的促动因素在于每个人的内部，而且也绝不总是生成障碍，唯有在障碍存在的时候，揭露和认识无意识因素才是重要的” 卡伦霍妮.自我分析.许泽民译.贵州:人民出版社1990年，第18页。一个人产生心理障碍了，自我释梦便有了意义。梦的材料来源于我们亲身经验的世界，梦是个人对与自己经历的世界的潜意识反应，也是我们日常忽视的感受。而梦与精神疾病之间有着临床学和病理学方面的密切关系，医疗实践中发现感官功能在夜晚时刻都受到梦生活的影响，所以了解一个人的身体状况不仅要检查物理状况，还要了解他的精神世界，而释梦无疑是了解一个人精神世界的最有效方法之一。第3章 大学生心理障碍现状与自我分析可能行研究3.1大学生心理状况据中国疾病控制中心、精神卫生中心公布的统计数据表明，目前大学生中有16%-25%的人有心理障碍，因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学生人数逐年上升。其中，因精神疾病休学的人数占因病休学的总人数的37.9%，因精神疾病退学的人数占因病退学的总人数的64.4%。不良的心理状况，不仅会导致大学生自身身心疾病、神经症及精神病的发生，而且严重影响了他们的学习和生活质量，也给学校、家庭和社会带来了许多不良后果。尹晓华.四川在线.http:/sichuan.scol.com.cn/sczh/20060224/200622490841.htm,第1段3.2大学生的内心冲突及其障碍我们通过自我释梦来了解自己的潜意识内心世界，而内心世界的矛盾造成了我们心理的障碍。我们释梦是为了了解那些类似于“踩着刹车，又想前进”的内心，这样的内心是不平静的，每个人的内心有自己独特的冲突，这些冲突导致了不同的人有不同的心理疾病。由于长期的生活经验的磨练，成人的心灵内部产生了一种精神力量，这种力量和意识保持着密切的联系，并对心理冲动施加了持久的支配和约束，人们长期积累的冲动就被这种力量压抑。大学生处于成年的早期，心理尚未成熟，缺少生活得磨炼，故缺乏那种强有力的精神力量，精神力量的微弱很可能会对心理的各种冲动缺乏抑制，导致心理障碍的产生。大学生可以通过自我分析技术对自我的这些冲动进行知觉，依靠意识的力量抑制这些冲动，从而解决大学生的心理问题。然而大学生有着自己具体的内心冲突，要解决大学生的心理障碍，首先要具体了解中国大学生作为“半个社会人”的一系列的内心冲突及其产生的障碍。在了解中国大学生具体的内心冲突之前，首先我要引入一则真实的案例：西南某高校有一名大学生论文中暂以代号A表示，刚进入高中四年艰苦拼搏而追求的大学时，发现这并不是自己想象的那样。首先A君觉得他所在的大学并不是理想中学习知识的地方，缺乏浓厚学术气氛，寝室里也没有学习气氛，以及课堂教授方式的不适应，导致他在学习上缺乏动力。其次在竞选班干部的问题上由于A君平日不爱说话，在交际上感到无力，以及缺乏自信等原因导致竞选失败，随后A君在学生会工作，但是总觉的自己才艺不佳，自己平时在工作中有心无力，找不到工作的自信。最后A君在大一的时候遇上了他心仪的女孩，趁青春的冲动勇敢地去追求，但是由于A君被冲动的情感蒙昏了头脑和一蹴而就的想法让他尝到了失败。终于A君尝到到了人生的痛苦，心理产生了许多的想法、冲动、矛盾乃至说不清的困惑、焦虑、失望。终于A君在大一下学期，勇敢地走向了学校的心理咨询所，当然一次咨询不能解决问题，当A君再次去咨询室时发现，去咨询的人是预料之外的多，伴随着自己能够解决的自信以及发现学校给予的心理援助资源不够的失望，A君选择了离开。他相信自己能够控制自己的心情，可随着时间的推移，A君的心理矛盾始终无法解决，感觉是越挣扎越难以控制，结果A君的心理状况变得越来越差进入大二A君的心理问题变得深化、更加复杂了。他不甘于自己的心理状态，拼命地想改变自己，让自己更加开心一点，让自己更自信活得更加有目标。他试图以各种方法来解决自己面临的一些问题，比如在学习方面他非常努力、认真地听老师讲课，经常进入图书馆自习，每早起来晨读英语，也积极去参加有关讲座和选修一些非必修课。可是A君见不到努力学习的成果，慢慢就觉得越努力学习越没有意义，始终找不到来自心里最深处拼命学习的动力。在工作中遇到的挫折让A君渐渐怀疑自己的工作能力，一次次失败的追求让A君在恋爱方面丧失了理智，让A君开始接受了感情失败的事实。进入大三后A君对这些失败所带来的心理纠葛开始出现某种默认的态度，他开始不在学生会工作，不去参加社会实践不去做兼职，也不去图书馆看书，他开始慢慢喜欢无烦恼的寝室，喜欢