班主任人格修养对班集体的影响何海虹十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”班主任是与学生接触最多、对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性的作用。（一）师爱是学生接受教育的桥梁，也是形成班集体的前提热爱学生是教育教学获得成功的基础。许多教育实践证明：“纵使有许多理，对学生将了几遍几十遍，可是学生就是不懂不接受，依然我行我素。可是，一旦学生生病住院了，你去医院看一看，学生就会自责曾经对不住你的事；学生生活上有困难了，你给予帮助解决，学生会下决心改掉自己的毛病；学生家中发生了事故，你去安慰，学生就会下决心听你的话这许许多多关心和爱护学生的行为举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣，诱发学生悔过自新、重新做人的决心和意志，会使学生懂得和接受你所讲的理。感情投资越多，对学生越爱，学生心灵就会被你所征服，学生就会对你言听计从了。相反，如果教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心（即使是正确的要求）产生抗药性。”正如一位教师总结的那样：“如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人。在这里表扬和批评都成了教育的障碍，所以，只有从真正的爱生之情出发，教育才是有效的。”一个班主任老师要建设良好的班集体，没有对学生的爱是建立不起来的。教师爱学生，就会使学生在他的生活中，不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念，在这样的基础上，形成的班集体才是牢固的。（二）尊重学生是形成良好班集体的关键班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否形成集体意识，培养主人翁责任感，形成良好的班集体至关重要。如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班级集体就容易形成。在这个过程中，学生切实感到自己是班级的主人，对这个集体有义不容辞的责任，因此，总是想方设法要把这个集体搞好，这就是主人翁精神的萌芽。集体意识的产生，经过不断强化，成为学生道德意识的一部分。当他们离开教师的直接指导，独立的走上工作岗位以后，这个道德意识还将起作用：如指导学生以主人翁的精神对待事业、对待工作等。由此可见，教师尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，不仅有利于班集体的建设，使班级工作顺利进行，更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在众人面前，为社会主义事业勇于开拓，敢于创新尽职尽责。假如教师不是这样去做，总是自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人；即使他对班级工作有好的建议教师也不会接受，更不会采纳。久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。（三）班主任以身作则、为人师表，是促成良好班集体形成的保证为人师表是教师的本色。师表就是表率、榜样的意思。为人师表，就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表，他说；“子师以正，孰敢不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。所以他说；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。为人师表要求班主任有较高的人格修养。教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，“是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。学生的眼睛是“录象机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”里，然后指导他们的行动。所以要建立良好的班集体，塑造学生美好的心灵，班主任一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，成为学生的表率。率先垂范是为人师表的重要表现。常言道：“身教重于言教。”班主任比任课教师更应该表里如一，言传身教。如果班主任言行不一：教育学生助人为乐，自己却自私自利；要求学生讲文明礼貌，自己却随地吐痰，出言不逊、粗暴惩罚学生；要求学生遵守校规，自己却不遵纪守法，自由散漫这样的班主任在学生心目中的威信就会化为乌有，他说的话还有谁听？班集体建设就会成为一句空话！班主任的人格修养和他的为人师表作用对班集体的影响，可以从以下几个方面来看：第一，班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成。班主任是“创造未来人”的特殊的“雕塑家”，一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。他的一言一行自然会成为学生的楷模，班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成，全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。第二，班主任的人格和师表作用，影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。一个班级要有正确的舆论氛围，首先学生要有正确的是非观，这就需要班主任的正确引导和培养。车尔尼雪夫斯基认为，教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，“庄严自持、内外若一”。这样在班集体中就会懂得什么是正确的舆论，学生会逐步形成那些应该做，那些是不应该做的是非观。教师在学生面前要严于律己，首先要树立远大的理想和无产阶级世界观，从较高理想境界上要求自己。其次要言行一致，实事求是，不说假话、大话、空话。再次，要遵纪守法，严守纪律，从来不迟到早退，为学生做好表率。“要使学生品德高尚，教师首先应该是一个品德高尚的人要使学生遵守纪律、热爱集体、团结友爱、互相帮助，教师首先要身体力行。”只要班主任各方面率先垂范，班级正确舆论和良好的纪律，就一定会瓜熟蒂落、水到渠成。