老师业务学习笔记读听课评课写课专业管理有感读了听课、评课、写课的专业管理一文，受益匪浅，通过学习，我对教学中的听课、评课、写课有了更为深化的认识。文中指出，制约听课效率和效果的主要原因：一是只做旁观者，不做主动参与者；二是只做盲从者，不做引路人；三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者。听课是老师必须具备的一项根本功，是进步老师教学程度的一种方式，听课利于老师之间互相学习，互相取长补短，共同进步，有利于老师学习优秀老师的先进教学经历，使自己能更快的成为一名合格的老师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深化，进步教学程度，进步教学质量。可是我们在听课的时候，都是为了完任务而完任务，是盲目的，没有方案性，没有针对性。文中建议每学期的工作方案中，对于本学期的听课方案应当是非常明确的，听哪些学科的课，听哪些老师的课，这些都不应该是盲目的。针对性强，方案性要强，才可以让老师有所更明晰的开展目的。作者借助四大名著之一西游记。让“共读、共教、共评”，甚至“共写”。大家一起备课上课，一起听课，重点深挖这口井，通过不断研究，打出水来才算罢休，这样，每个人在自己参与挖井的工作的同时，也享受到了教学研究成果的甘泉。这样就又比走一处挖一处的“坑”不知道强多少倍。大家普遍认为，这种听课方式是进步教学的有效途径，是带动老师专业性开展的手段，是作为教育管理者日常工作的重要任务之一。评课，评得知名堂，评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析p 和综合评估。评课时听课时要特别注意去发现和归纳授课者的教学经历和教学个性，不能信口开河，要注意挖掘其闪光点，要对执教者所表现出来独到的教学风格大加鼓励和肯定，对其所表现出来的缺乏和问题要提出中肯的意见和建议，帮助其短期内改良，使执教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟不断开展，逐步形成自己特有的教学风格。写课，写得出程度。“教学反思”是促进老师专业开展最根本、最可行、最实用、最有效的方式之一，专家曾提出“一个老师写一辈子教案不一定成名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进老师改良教学策略，不断提升自己教育教学程度有着重要的作用。第 页 共 页