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小学数学教学工作总结小学数学工作总结范文时光飞逝,转眼之间,新的一学期即将过去,在这紧张有序的教学工作中,对本期教学工作的成败得失作一小结。本期担任三年级六班的数学教学工作,与校本教学工作,并且首次担任班主任,对于班主任管理工作,我是一片空白,还得从头学起,边学边赋予实践。接手新班最关键的环节是初步摸底,全面了解本班的班级情况与本班学生的具体情况:如本班学生的学习情况,班级的纪律情况,每个学生的家庭生活情况,同学们有何爱好特长,又有哪些地方存在不足,着重了解本班上期的期末教学成绩。根据一系列的了解,制订一套行之有效的教学措施,实行一些新的教学手段,民主选举班干部,实行老师提名,进行差额选举,落实干部责任制,全班同学一起制订班规、班纪,并实行人人监督,人人负责,奖惩分明,一事同仁。在教学工作中,我首先实行周前备课,研究教材,了解学生,针对在教学中的重、难点,如何教学,如何突破,都得加以说明、注解,其次,在教学过程中,渗透素质教学观念,运用启发式、愉快式,形象直观教学,充分发挥儿童的自主性、积极性,尤其是让一部分后进生感受在学习过程中的成功喜悦,让他们有一种厌学愿学自学好学学好的思想转变,达到共同进步,共同提高。然后,利用课余时间,多辅导后进生,多发现闪光点,多表扬,多鼓励,了解学生学习情况与某个方向存在的不足,给予正确指正,不歧视,不摒弃,有耐心地教育教学,最后利用休息与剩余时间,多看有关教育教学的新闻杂志,学习先进教学经验,教学方法,课外自己在教学中的不足,通过一学期的教学与师生的共同努力,本班学生有了明显的变化,全班所学增强了学习积极性与主动性,能主动课前预习,上课认真,课后复习,有了较强的集体荣誉感,三年级的数学成绩平均分 96.4分,及格率100%,优生率100%,最高100分,最低分87分。成绩只能说明过去,只有在以后的数学工作中,不断更新教学观念,认真学习,努力提高,才能真正成为一名合格的、优秀的人民教师。小学数学教师教学工作总结匆匆忙忙又一年,平心静气坐下来反思一年的教学情况,有苦、有甜,而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中,也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展,现对本学期的工作情况作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,促进教学工作更上一层楼。一、课堂教学,走进教师的心。我们怎样教好数学,国家数学课程标准对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议让我有了更深的了解。二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。我走“自主创新”的教学模式。创设生活情境,激发探究欲望,在教学中始终围绕学生的日常生活,创设大家熟悉的情境:如:在教学年、月、日时,让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年、一月、一日?学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案:48个星期大约为一年、365天或366天为一年、12个月为一年、春、夏、秋、冬4个季节为一年、24 个节气为一年.大约4个星期为一个月、30天或31天或28、29天为一个月钟表上时针走2圈为一日、从今天的晚上12点到明天晚上的12点为一日、24时为一日这样消除了学生对知识的陌生感,让他们感到数学就在我们的身边,激起他们学数学的欲望。在有限的时间吃透教材,撰写教案,定搞。课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。我在总结成绩的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上学到的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我们的许多问题,有个在认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。三、创新评价,激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。引一个三年级评语例子:“这几天我们学习了较大的长度单位千米的认识,汤旭辉通过自己的努力,能收集、记录较远的路程,知道如何推测、估计较远的距离,在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难,希继续努力。等级评定,优。”这个以定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些方面应该继续努力。从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析, “一得”交流都是大家随机教研的话题,新老教师互学互促,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测,班里抓单元验收的段段清,并跟踪五名好、差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实,引到老师走进新课程,抛砖引玉,对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现,分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题,强调学生的数学活动,发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的设计,设计知识技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生活化的数学试题,真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段,并对本班前后5名学生跟踪调研,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。四、存在问题是:学生既有序合作又能立刻分散学习,这方面要训练。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
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