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趵突泉教学设计绥化市英俊小学 李彩荣教学目标:1.正确.流利.有感情地朗读课文,感受课文的语言美。2.了确趵突泉的特点,感受趵突泉的美,体会作者热爱祖国河山的思想感情。3.领悟作者细致观察.抓住特点.运用对比描写景物的方法。4.认识7个生字,会写12个生字。教学重点:了解趵突泉的特点,感受其独特的美。教学难点:领悟作者细致观察.抓住特点.运用对比手法描写景物的方法。教学准备:趵突泉的挂图或多媒体课件。教学过程:一、 谈话导入:谁见过泉水?那什么是泉水?(地下流出来的)说得很对,古人说:谁如果见过了泉水,他就会幸福,那今天让我们一起去欣赏一下我国的奇泉趵突泉。二、 新知探究:1.课前老师布置了预习,下面老师就来检查一下同学们的预习情况。(1) 认读字词(济南.占领.煮沸.昼夜.晶莹.一串.货摊.湖水.倒映.假如.泉池.游戏.井口.均匀)。(2) 同学们字词预习较好,下面就让我们把它回归课文,看看同学们的读课文情况(接读课文)。(3) 课文朗读比较好,那在课前预习中,你查找到哪些有关趵突泉的资料?能和大家分享一下吗?1.解题:趵:跳跃.突出(跳跃突出的泉)2.趵突泉给你的整体印象是什么?请同学们自由读文,看看文中的哪一句话最能体现趵泉在济南的地位?用笔把它划下来。3.谁来说一说,是哪一句?4.老舍先生为什么会说假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚呢?5.传说乾隆下江南时,带的是北京的玉泉水,到济南品尝了趵突泉后,便立即改带趵突泉水,并趵突泉为“天下第一泉”,可见趵突泉在济南的地位。6.请同学们快速浏览课文,看看作者先写了什么?接下来写了什么?然后写了什么?7.先写了泉水,然后写了大泉和小泉。8.泉水给作者留下怎样的印象(清浅.鲜洁)作者没到趵突泉,就已经感受到趵突泉的美,这么美的趵突泉,老舍先生是如何描写的呢?请大家默读课文第3自然段,边读边划出你认为写得美的句子,然后和同桌交流一下。1.大泉:(水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。三个水柱都有井口大,没昼没夜的冒、冒、冒、永远那重叠晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦)你从这句话中感受到了什么(神奇自然的伟大)(没昼没夜的冒、冒、冒、永远那重叠晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦)你来读一读,读出生生不息的活力。2.明媚的春天,老舍先生来看趵突泉它在冒.冒.冒。炎热的夏天,他来看趵突泉它在冒.冒.冒。凉爽的秋天,他来看趵突泉它在冒.冒.冒。即使在寒冷的冬天,他来看趵突泉它在冒.冒.冒。这样的泉,你会用哪些词语来形容它,(伟大.壮观.神奇.气势雄伟.力量无穷)3.还有让你觉得美的句子吗?(要是冬天来玩就更好了,池面腾起一片又白又轻的热气,在深绿色的水藻上飘荡着,会把你引进一种神秘的境界)这句话又使你感受到了什么呢?(神秘)所以老舍先生说“假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚)4.大泉这么雄伟壮观,力量无穷,深深地吸引了我们,小泉可比大泉更有趣呢,请大家以小组为单位,划出你最喜欢的那种姿态的句子,多读几遍,你还可以用画一画或做一做,等会请同学们猜猜你画,表演的是哪一句?第一种姿态:有的不断地冒泡,均匀的小气泡连成一串珍珠随着水流摇曳:一个静态描写,作者运用了比喻的修辞手法。你为什么喜欢这个句子,你感受到了什么?第二种姿态:有的要隔一会儿才冒出十来个气泡,只见气汽泡轻快地往上蹿,好像你追我赶似的:一个动态的描写,作者运用了拟人的修辞手法这句话第三种姿态:有的半天冒出一个气泡,那些气泡比较大,多数是扁扁的,一边往上升一边摇晃,碰着水面就碎了。在阳光照射下,大大小小的气泡五光十色,没有哪一种珠宝能比得上。 看完了泉,再往北走,经过一些货摊,便出了北门。5.作者为了活现泉水上冒的神态,用了一组排比句,中间还使用了比喻。拟人的手法,写的细腻传神,并运用对比手法,进一步突出小泉多姿多彩的特点。6.作者看完了泉,经过一些货摊,便出了北门,结束了游览。三、 小结:这一路走来,我们同作者一同领略了趵突泉的美,作者先总写趵突泉是济南三大名胜之一,然后从泉水,大泉眼,小泉眼三个方面具体写趵突泉的妩媚,让我们感受了大自然的神奇与伟大,最后总结看完了泉,结束了游览,结构严谨,描给出趵突泉的秀美画卷。四、 回归整体:下面让我们再次朗读课文,进一步感受趵突泉的美。五、 板书设计:趵突泉 总分总 大泉:日夜翻滚泉水:清浅鲜洁 小泉:姿态优美(配板画)
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