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21、 老人与海鸥(修改后)人教版 六年级上册 语文 张春蕾教学目标:1、 有感情的朗读课文,通过抓画面、词句等体会老人与海鸥之间的深厚感情。2、抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情。3、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。教学重点:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。教学难点:抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情。教学过程:一、品读文章,体悟海鸥送别老人的感人画面(学习第二部分)(1)师:(首先出示老人喂海鸥的画面)这是一位普通的老人,更是一位特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了,这是他最后一次喂海鸥时的照片。当这张照片出现在翠湖边时,意想不到的事发生了(2)师:接下来,就请同学们打开书第116页,朗读课文第1517自然段,边读边画出描写海鸥表现的句子,然后想一想,海鸥的哪些表现最让你感动?从中你体会到了什么?(可以结合词语来谈)意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。师:好了,我们就学习到这里,一起来交流交流吧。先读一读在描写海鸥的句子中,最令你感动的句子,再谈一谈从中体会到了什么?预设:抓“翻飞盘旋”“连声鸣叫”词语体会:它们一定是发现了十多年来,天天与它们朝夕相处的老人,今天与往常不大一样了,它们用声音鸣叫呼唤老人。师:能用你朗读让我们感受到吗?谁能带着同样的感受,再来读读?海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 师:我们继续交流,你还画了哪些感动你的句子,从中体会到了什么?预设:抓“肃立不动”海鸥也像人一样,有着人一样的感情,也许它们知道老人再也不会来了,于是默默地肃立,好像在为老人守灵。这场面无论谁都会为之感动。师:带着这种情感,你能再读读这句话吗?预设:听老师来读一读(范读)谁再来读读这段话?当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师:还有哪些句子让你为之感动?(体会到了什么?)预设:抓“炸了营”体会海鸥焦急的心情。它们为什么这么做?海鸥是那么舍不得离开老人,它们用自己特殊的方式表达对老人的留恋。师:此刻海鸥这种急切的心情谁能朗读出来?(我感受到了海鸥的急切和不舍,带着这样的感受,谁能再来读读)二、细读课文,聚焦老人对海鸥的关爱(学习第一部分)(1)过渡:为什么海鸥与老人的感情如此之深?相信我们学习了课文的第一部分,会找到答案。一起来看阅读提示:学习课文第一部分:默读课文(113)自然段,课文围绕老人与海鸥写了哪几件事?思考你从哪些句子中感受到老人与海鸥的情义之深?画出相应的句子,结合句子中的词语进行体会,把你的体会批注在书上。(2)集体汇报交流。一、 喂海鸥师:好了,同学们,我们就学习到这里吧!课文围绕老人与海鸥写了哪几件事啊?(老人喂海鸥,老人给海鸥起名字,老人谈海鸥)师:接下来,我们就先从老人喂海鸥的场景说起吧!你画了哪些句子,体会到了什么? 预设:抓“很小心、退开一步、撮起嘴、呼唤”体会老人的动作娴熟,对海鸥的喜爱。师:读出老人对海鸥的喜爱,谁来?:抓“边走边放、起起落落”体会老人与海鸥配合默契。:抓“应声而来”体会海鸥与老人已经很熟悉。“扫”体会海鸥吃的快,吃的干净。师:读出他们之间的默契,谁来?二、给海鸥起名字师:这么和谐的画面,让我们感受到了老人与海鸥浓浓的情义呀!说到“给海鸥起名字”,又画了哪些句子?体会到了什么?在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”预设: 从这些名字中,能感受到很朴实,从这些朴实的名字可以看出老人对海鸥很亲昵,对海鸥的爱。理解在成群的海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,而海鸥也知道自己叫什么名字,说明在老人的心中,海鸥就像他自己的子女;海鸥与老人相处很久了。师:你能读出老人对海鸥的爱吗?师:你们的朗读让我感受到了老人对海鸥充满了爱,我也想和你们感受这份爱,谁来和老师一起读读这段话?三、谈海鸥师:而当与老人谈起海鸥时,老人的眼睛立刻生动起来,生动怎样理解?(体现了老人内心激动、兴奋之情)。师:能把这种兴奋、激动之情读出来吗?这位同学的朗读,让你感受到老人的兴奋、激动了吗?谁愿意再来读读?师:从中兴奋、激动的表现中,也让我们感受到了什么?预设: 老人夸海鸥最重情义,心细,体会到老人爱海鸥,把它们当做自己的儿女,而且那只海鸥跟老人告别以后,老人一直都很牵挂它。 “在帽子上歇落5次”海鸥对老人重情义,知感恩。四、海鸥老人师:这位深深爱着海鸥的老人,这位待海鸥就像儿女的老人,文章中是怎样介绍他的?看课文第二自然段。请一位同学给大家读读这段话。预设:1、 从老人的外貌描写,你能感受到什么?(抓“背已经驼了”;三个“褪色”。)品读一位年龄大、勤俭、朴实的老人形象。2、从第二句话能体会到什么?(老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)“每天步行二十余里”,“只”感受老人把喂海鸥当成他每天必做的事情,爱海鸥已经到了极点。4、投影出示,补充资料,找学生读。师:就是这样一位生活简朴的老人,每到冬天,他必来这里,一晃就是十多年啊!这还是一位怎样的“海鸥老人”呢?看看这两段介绍,相信你会有更多的感受。被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。 四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。师:读了这两段内容,你又有什么体会?(学生谈体会)5、师:老人这样待海鸥不是一年、两年,而是坚持了十多年,直到老人去世。老人已经把海鸥当成了自己的儿女,而海鸥也早已把老人当成了父亲。老人与海鸥,它们就是亲人(板书)三、激情写话,升华感情(1)师:现在,我们再来看一看海鸥送别老人时,那意想不到的场面,现在你还感觉是意外吗?有什么新的体会?(板书:爱 送)预设:有了老人的付出,老人对海鸥的爱,才有了海鸥送别老人的举动。(2)师:在课文当中有一幅插画,插图上有老人的遗像,作者和朋友听了老人与海鸥的故事后,在遗像上题了这样一句话,我们一起来读。(投影)“愿老人之灵与海鸥同在”师:同学们,课文学到这里,没有结束,这篇文章是根据我国人类学家邓启耀先生的寂寞鸥灵一文改编的,希望课下我们能找到读一读,再一次接受心灵的洗礼吧。板书设计: 老人与海鸥 (亲人) 老人 爱 喂 起名 谈 送 海鸥
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