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百分数的认识教学设计 杨越教学内容:北师大版教材第四单元第39页百分数的认识。教学目标:1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。2、在具体情境中解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。3、提高学生搜集、分析信息的能力,锻炼学生的口头表达能力,体会数学的价值。教学重点:充分理解百分数的意义。教学难点:理解百分数的意义,感受百分数与分数之间的联系和区别。教学过程:一、 课前介入,引发探究。师:课前杨老师布置大家完成一项任务,寻找生活中的百分数,你们找到了吗?好找不?你认为百分数是谁的亲戚呢?它与分数有什么关系和不同呢?为什么在生活中人们那么喜欢用百分数呢?我想大家在搜集百分数的过程中,已经有了自己初步的理解和思考。今天我们就一起来近距离的认识百分数。(板书:百分数的认识)二、 创设情境,初步探究。1、 探究百分数的写法。(1)师:百分数和分数长得一样吗?就拿刚才老师说的这个百分之一百为例,若写成分数,该怎样写?百分数呢? “%”这个是什么符号?前面的100相当于分子还是分母啊?写百分号时要注意些什么?(2)自己在作业纸上试着写两个百分数。谁愿意来黑板上写?2、 探究百分数的读法。(1) 师:出示:6(11)班共36人,其中男生约占60%,女生约占40%,上学期语文期末考试优秀率为 69.4% ,及格率为100%。谁能为大家读一读?那你觉得百分数应该怎样读?(2) 读出黑板上的百分数。3、 你觉得冯老师通过这些简单的数据能了解我们班的基本情况吗?她能了解到什么?三、 合作交流,自主探究。1、 杨老师也想请大家帮个忙。元旦快要到了,学校要搞教师活动投篮比赛,我这儿有3名篮球爱好者的投篮情况统计表。杨老师该选谁代表我们年级组去参加投篮比赛呢?(1)出示表格1:姓名投中次数李老师18张老师8王老师21交流得出:在不知道投篮次数的情况下,仅根据投中次数无法判断谁投得更准。(2)出示表格2:姓名投篮总次数投中次数李老师2018张老师108王老师2521师:看了这张表格,你认为选谁去比赛最好?为什么?师:说明如果投篮总数不一样,只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢?2、师:请同学们独立思考,该用什么方法推选出最佳选手,并在小组内交流自己的想法。预设:计算三位老师投中次数分别占投篮总次数的几分之几,并约分。预设:先通分分别写成90/100、80/100、84/100,再写成百分数形式90%,80%,84%。3、说说90%,80%,84%分别表示什么。4、请出课前你搜集的百分数,和大家分享一下,说一说它们分别表示什么?5、我们通过数据比对,科学的选派李老师代表六年级组参加投篮比赛。祝愿李老师超常发挥,投中率为120%,可以不?6、 现在你认为什么样的数是百分数?有没有更深层次的理解?小组讨论。揭示百分数的意义。三、巩固练习,提升探究。师:接下来,老师这儿也给大家带来几个百分数,你能从中选择合适的百分数,填入下面的括号里吗?(出示如下素材)友情提醒一下,如果你觉得哪个括号里实在不适合填百分数,也可以不填。 62% 88.5% 150% 38% 50%(1) 一瓶白酒,酒精含量大约占( )。 (2)一段视频,已经下载( )%,还有( )%没有完成。 (3)某车间经过技术改良,现在每月的产量是原来的( )。 (4)1米长的绳子,用去了一半,还剩下( )米。 学生独立思考,尝试着进行填写。随后在小组里分享自己的认识,阐述自己选择的理由。然后,全班进行汇报。四、全课总结。师:都说百分数会说话,读读下段文字中百分数在向我们诉说什么?呈现以下阅读材料(从宇宙来看,地球是一个蔚蓝色的星球,其中72%的表面积覆盖水。但实际上,地球上97.5%的水是咸水,又咸又苦,不能饮用,不能灌溉,也很难在工业应用,能直接被人们生产和生活利用的淡水仅有2.5%。而在淡水中,将近70%冻结在南极和格陵兰的冰盖中,其余的大部分是土壤中的水分或是深层地下水,难以供人类开采使用。江河、湖泊、水库等来源的水较易于开采供人类直接使用,但其数量不足世界淡水的1%,约占地球上全部水的0.007%。师:看了这段文字,你有什么想说的?本节课,你收获了什么?还有什么疑问?五、作业布置。 完成课堂练习,自我检测一下这节课的学习效果。
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