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小学语文344自主阅读教学设计年 级四年级主备教师程玉莲参与研讨教 师全体语文教师课 题28 尺有所短 寸有所长教学目标1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。教学重难点1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。教学准备教学课件教学时间1课时个性化调整教学流程:一、谈话导入1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信)2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万象,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。3、今天我们要学习的28课尺有所短寸有所长里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么问题?4、简介柯岩。一 谈话导入同学们,是谁给了我们生命,又是谁把最伟大最无私的爱给了我们?(妈妈)是啊,我们都有妈妈 ,都在享受着浓浓的母爱。可是,有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈,他的名字叫作卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友(板书课题)齐读二、初读感知窗体顶端窗体底端(出示课件)导读目标:自由读文,圈出生字词,借助课本和工具书将字音读准,想一想:两封信主要讲了什么问题?1、 这是一篇略读课文,我们应该借助课文前面的阅读提示来学习(课件出示)指名读,看看给我们提出哪两个要求?边读边用笔把它划出来.( 生读导语,找问题.)生交流。2、 要想读懂课文,必须先解决字词。(课件出示)导读目标:自由读文,把字音读正确,句子通顺。概括课文讲了什么?学:带着学习目标自读课文,边读边圈划。议:小组合作学习交流。组长作好分工。潜能生读字词;组内成员读课文。展:1、出示带生字的词语,学生认读。(指名读、开火车读、齐读)2、指名读课文,纠正字音。3、交流两封信主要讲了什么问题。三、精读领悟:(出示课件)目标导读:轻声读课文,思考:1、课文主要了什么问题?如何解决这个问题的?从中悟出了什么道理?画出相关句子,并说说自己对这些问题的看法和体会。2、说说书写的格式和写法。学:生自由读文,带着问题画一画,读一读。议:小组交流自己所画的句子,并说说自己的看法。展:小组展示,其余同学补充。预设说烦恼和原因1.请同学们想想第一封信写了什么?(多指几名学生) (张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。)2.师:你真会概括啊!你能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名)(课件出示)我在班里原来好朋友很多。最近,我的作文在全国征文比赛中得了奖,县报、市报都有记者来采访我。有的还不理我了。可过去热闹惯了,现在进进出出我感到寂寞。师:是啊,一个人进进出出好寂寞啊。(理解“寂寞”的意思)3.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼,还倾诉了原因,他认为疏远的原因是什么?(张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。) 找原因,说道理1.过渡:读了张国强的信,我们知道了张国强是这样想的,也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们回忆第二封信,柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。2.交流:(课件出示)(1)“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样咱们还是从自己找原因”(柯岩老师让张国强先从自身找找原因。) 师“你还找到了哪些句子?(2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”师:刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩,这是个新的成语,跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢? 理解“形单影只”的意思 (孤独,一个人的意思) 师:相信同学们认识这个新成语之后,这段话读得更通顺。一个人起师:你能理解这句话的意思吗?谁来说说这句话的意思?师:是呀,柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理,(板书课题),这样才能取长补短,相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。(齐读:一个人)3.过渡语:我们在与别人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗?(不明白)你又是从哪里看出来的,能不能把它读一读。(还可以从哪里看出来呢?)生读: “我小时候是个骄傲的孩子也并未真正入耳。”齐读。师:是呀,直到后来柯岩老师她不断碰钉子,摔跟头又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处,一点一滴改正自己的不足,慢慢的就拥有越来越多的朋友,彼此知心交心,患难与共。 7.同学们,两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗? 学生举例说说。8.同学们,带上你此时的体会,最后一起读读今天的课题吧!(尺有所短,寸有所长)四、赏读升华 1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。2、 教师小结 边在黑板上按信的格式板书:(1)称呼。把对方的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。(2)正文。就和我们平时写得作文一样,开头空两格。(3)结尾。正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写,像“敬祝”、“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或另起一行,空两格写;像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。 (4)署名、日期。信写完了还得写上署名和日期,署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名,另起一行再写日期。 五、拓展延伸: 出示冰心的寄小读者或再寄小读者,鲁迅的给颜黎民的信。让学生读一读内容,看一看格式。 练笔: 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。板书设计讨教:作文获奖嫉妒、寂寞 回复:人上有人,天外有天从自身找原因书信格式:、称呼、正文、结尾 、署名和日期教学反思:
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