荔枝图序【教学目的】1、学习6个生字，会写7个生字。2、学习说明静物的写作方法 3、培养独立阅读浅显文言文的能力 4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美 【教学重点】掌握按一定顺序说明的方法。【教学难点】准确理解并翻译文言文。【教学课时】1课时【教学用具】多媒体【教学准备】课前布置预习作业1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.2上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。【相关资料】荔枝图序是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。荔枝图序是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。设计方案一【教学过程】一.导入（多媒体展示荔枝画图）关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的荔枝蜜也曾有过，苏东坡的惠州一绝也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）（多媒体展示杜牧的过华清宫“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”）历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的过华清宫中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。而今天我们来学习白居易的荔枝图序，看看又向我们介绍了哪些知识？二.整体感知1.解题 本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者云”（最后一段） 齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。2. 检查预习 通读课文，给下列字注音帷wi 枇杷 p pa 缯 zng 绡 xio 瓤 rng 醴 l酪 lo 四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视辅导。华：hu 花叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝）5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。（明确：运用了打比方的说明方法）6. 小结课文。三. 拓展训练1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。2交流作品。3学生散读课文，争取当堂背诵。板书设计 外形：产地、形状、叶、花（略） 果实：朵、核、壳、膜（详） 由外到内 保鲜：（详）设计方案二教学过程一、导入设计 播放杨朔的散文荔枝蜜片断，导入课文。 二、作者、作品简介 多媒体投影有关文字材料及图像。 三、整体感知 1、 听朗读：听清字音，借助工具书查清生字。（投影仪显示） 2、 默读课文：用勾画圈点的方式进行。目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。（投影仪显示）【以上学法指导意在培养学生良好的学习习惯，提高课堂效率】 四、探究学习，研讨内容 1、 第一段：作者从哪几个方面写荔枝？采用了什么说明顺序和说明方法？ 2、 第二段：作者写作此序的目的是什么？（找出文中相应的句子） 以上问题用投影打出，让学生分小组讨论，老师点拨。 问题分析依次用投影打出。 五、师生互动 看图片，品语言，用文中最恰当的句子来概括图片内容。用投影打出图片。 树形团团如帷盖 朵如葡萄 实如丹，壳如红缯 核如枇杷 膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪 浆液甘酸如醴酪 六、小结 这节课我们学习了荔枝图序，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简洁而又形象生动，使人如睹其物。 七、作业 1、明代徐渤咏荔枝膜诗中写道：盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。你能说说这两句诗是写什么场景的吗？ 2、根据你的观察，写一篇说明一种水果的文章，题目自拟，字数不少于300。相关链接作品简析。本文是一篇咏物小品，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据新唐书杨贵妃传记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝 的形、色、香、味等特 色，为我们展示了荔枝独特的风采。 文章先交代荔枝的生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。开篇以“荔枝”二字领起、点题，统领全文。然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由大到小，由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是洋，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。 文章介绍荔枝的特质颇具特色。作者采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。荔枝图序上课实录执教：张国生师（打开课件，显示课题页，背景音乐：古筝曲禅院钟声）上课之前先讲个故事。拿破仑去下属的一个团视察，检阅时，团长把高大威武的士兵都排在前面，把老弱病残排在后边，以显示是威武之师。拿破仑检阅完了问：“团长先生，为什么我看到的都是高大威武的啊？”“报告元帅，我是卖苹果出身。”于是就产生了一种理论，叫“卖苹果理论”。同学们谁能告诉我，“卖苹果理论”是怎么回事？生就是卖苹果时把好的、又大又红的摆在上面，又小又涩的藏在下面。师把这一理论用于做人，该怎么办？生扬长避短。师对。生在大家面前展示自己的优点、长处。师我非常赞同你的观点。那么缺点、短处呢？生藏起来。师藏得久了，缺点就生没有了。师就只剩下优点和长处了。大家看，舞台下边那么多人，其中许多是语文教学专家，都是来买咱们的苹果的。（大笑）下面上课。2生（起立）老师好！师同学们好！请坐。你们见过我吗？生没有。师那么我作个自我介绍：（幻灯片）张国生，一个致力于“大语文教育”的人。（指会标）咱们这个会就叫“大语文与新课程研讨会”。什么叫“大语文教育”？上了这一课就知道了。先提一个问题：什么叫“学问”？生就是知识。才华本领我听说肚子大的人有学问。（笑）师有个词叫“满腹经纶”，但肚子里装的是啤酒不能叫有学问，得装“经纶”。生学问就是勤学好问。师我非常欣赏你这四个字：勤学好问。生字典上说是各种系统知识。师我非常赞赏你的学习方法查字典，独立获取知识。字典，是我们的好老师，不见面的老师，有人说，是“装在口袋里的老师”。老师的意见，（幻灯片）学问：（1）各种系统知识新华词典如是说；（2）学会问。这是谁说的？生老师说的。师不，我是趸来的。说这话的是李政道博士。知道他是什么人物吗？生诺贝尔奖获得者。师中国人的骄傲！就是这位先生（图片）。李政道博士认为，要想有学问，首先要学会问；不会问，就是没学问。我们今天这一课，就是要让你学会问。3下面学习荔枝图序。（图片）见过荔枝没有？生见过。师见过荔枝树没有？生没有。师（图片）这是荔枝的果、肉、核；这是荔枝的“朵”“朵”如葡萄；这是荔枝树树形团团如帷盖；这是荔枝的果肉莹白如冰雪；从这里可以看出荔枝的“个头”。（幻灯片）这是苏东坡写荔枝的诗惠州一绝，请大家齐读一遍。生（读）罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。师谁能告诉我，“啖”是什么意思？生吃。师“不辞”呢？生不推辞。师也就是“情愿”。每天吃三百颗荔枝，情愿长作岭南人。那可是他被贬的地方啊！荔枝是大受欢迎的佳果。唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝，不惜用驿马日夜兼程赶送京城。于是杜牧写了过华清宫讽刺这件事（幻灯片），请大家读一遍。生（读）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。师老师很高兴你们读成“一j红尘妃子笑”。“骑”是什么意思？生骑兵，骑马的人。师对，一骑快马飞速跑上山来，山上行宫的层层大门一个接一个打开，大家以为是紧急军事情报，结果是什么？生送荔枝的。师荔枝图序的作者是谁？生白居易。师字生乐天。师号生香山居士。师唐代著名诗人。这是白居易的画像（图片）。荔枝图序写于他做四川忠州刺史时。在这里老师告诉大家：荔枝图序文章虽短，只有128个字，却隐含难解迷团。本课学习方法师生换位法。就是学生做“老师”，老师做“学生”。我觉得这方法特有趣，因为前一段看了一个小品，郭冬林演的，叫父与子。谁看过，举手。（许多同学举手）主要特点是什么？生父子换位。师讽刺了一个什么样的父亲？生不关心孩子的学习。不重视家庭教育。不去开家长会。酗酒师总之，是讽刺一个不合格的父亲。我采用“师生换位”，就是想示范一下该怎样做学生，特别是该怎样“问”。今天咱们换位换得合格不合格，得看下面从现在开始，你就是“老师”了：大学生，小老师。请“老师”们开始“备课”（笑）。“备”什么？就是准备应付“学生”的提问。我这个大学生可是有点傻傻的，笨笨的，还有点刁刁的。（笑）我问的问题：1.字词；2.翻译；3.理解。准备三到五分钟。（巡视、指导）（有学生问可不可以商量）不但可以商量，而且提倡商量，这会儿不必受课堂纪律的约束。（有学生在看教辅资料）你真聪明！你会自己获取学问。4（几分钟后）看来“老师”们准备得差不多了，下面“学生”先请教“老师”浅层次的问题，也就是“有疑之疑”。“荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖”，（鞠一躬，大家笑）请问这位“老师”，“帷盖”是什么东西？生就是周围带有围帐的伞盖。师用在什么地方？见过没有？生我见过，用在车子上面，像伞一样。师哦。“叶如桂，冬青”，叶子如桂树？如桂花？生如桂树的叶子。师你的语言真准确！“华如橘”，就是说它十分华丽，像菊花一样？生不对，“华”是花，花像橘子树的花。师“春荣”，春天很繁荣？生不是，“荣”是开花。春