送东阳马生序教学设计教学构思：送东阳马生序是宋濂的名篇，编入了语文版九年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。在教授时，指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作 。同时，它又是课程标准附录推荐的背诵篇目，中考中常出现背诵默写题和课内古文阅读题。因此，全篇要求背诵。 第一课时：强化学生的“搜集和处理信息的能力”，归纳本文中的常见文言现象，如通假字、古今异义等现象，掌握文中的重点字词尤其是实词的意义。并从整体上把握课文。并背诵文章的第一段。第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，在了解课文中有关作者刻苦学习的故事的基础上，进一步引导学生端正学习态度，更加努力学习。并体会本文对比手法的运用。背诵文章的二、三段。教学时数：两课时教学过程：第一课时：教学目标：1、引导学生反复阅读课文，整体把握课文内容。 2、掌握文中的重点字词，尤其是实词的意义。导入： 屏幕展示“囊萤映雪” “悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。（“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。）（“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。）故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习宋濂的名篇送东阳马生序。一、作家作品：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明代散文家。与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有宋学士文集。（了解作家的生平对理解文章的内容有很大的帮助。） 送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。古代的赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送序”。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。二、朗读全文，并疏通疑难字词的读音1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。2、注意以下字词的读音：嗜(sh) 逾(y) 叱咄（du）俟(s) 衾(qn) 烨（y）至舍（sh） 皲(jn)裂 媵(yn)人 容臭(xi)负箧(qi) 曳(y)屣(x) 被（p）绮绣 贽(zh)3、学生自由朗读课文。（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。并要达到熟读成诵。）4、（1）指名学生朗读课文第1段。要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。重点字词：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣重点句子：1.每假借于藏书之家。2.无从致书以观。3.益慕圣贤之道。4.弗之怠。5.又患无硕师名人与游。6.俟其欣悦，则又请焉。7.当余之从师也，负箧曳屣。8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。9.同舍生皆被绮绣。（2）要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。5指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。重点字词：卑 重点句子：1、有裘葛之遗，无冻馁之患矣。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。6指名学生朗读课文第3段。重点字词：谒 夷(1)要求学生笔译第3段。(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。(4)学生齐读第3段。7学生齐读全文。8、概括各段段意。第一段：讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。第二段：叙说当今太学生学习条件之优越。第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图。9、简要概括本文的中心意思？（宋濂以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦的学习的事）10、学习小结本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。第二课时教学目标：1、引导学生端正学习态度，更加努力地学习。 2、体会本文对比的写作手法。复习导入：提问重点字词句。1、仔细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。（嗜学）2、默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?作者是如何求学的？请引用课文中的原句回答，完成表格。3、提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。4、提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的？完成表格。序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣余则缊袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳4书籍无从致书以观.不敢稍违约。凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右.则又请焉未有问而不告，求而不得者5、提问：通过这种对比，作者想让我们知道什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。6、资料链接：古人“嗜学”的名言和事例很多，请说出一两个。事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）名言：（1）、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫，都用在工作上。鲁迅 （2）、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随韩愈 （3）、读书破万卷，下笔如有神杜甫7、课外古文阅读：凿壁偷光8、中考试题送东阳马生序练习一 班级 姓名 学号 余幼时即嗜学。家贫无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录计日以还天大寒砚冰坚手指不可屈伸弗之怠录毕走送之不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。（一）文学文化常识1、赠序盛行于唐宋。这种序文通常是叙议结合，又是兼用抒情。除了记述交往友情之外，常常借送别生发议论。长辈为晚辈写的序又多有教诲勉励的意思。本文便是长辈为晚辈而写的序文。2、关于作者及背景（1）宋濂字 景濂 ，号潜溪， 明 初文学家。著有宋学士文集 。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇 勉励后学 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。3、了解加线词在句中的意思：（1）既加冠 （2）执经叩问（3）门人弟子填其室 （4）县官日有廪稍之供 （5）有司业、博士为之师 （6）东阳马生君则在太学已二年 （7）余朝京师 （8）撰长书以为贽 （二）给划线句子加标点： 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。（三）重点字音（加线字注音）： 嗜学sh 烨然 y 硕师 shu 廪稍之供 ln sho 緼袍敝衣yn 冻馁之患 ni 谒余 y 撰长书以为贽 zhun zh容臭 （xi ） 皲裂 （ jn ） （四）重点词义：1、词的语境义（解释加线的词）余幼时即嗜学（ 喜欢、爱好 ） 无从致书以观（ 没有办法） 假借于藏书之家（ 借）俟其欣悦（ 等待） 不敢稍逾约（ 超过 ） 寓逆旅（ 旅店）假诸人而后见也 （ 之于） 言和而色夷 （平和 ） 援疑质理 （提出）（询问） 负箧曳屣 （书箱 ）（ 鞋子） 媵人持汤沃灌 （浇洗） 略无慕艳意 （羡慕）以衾拥覆 （ 被子 ） 緼袍敝衣处其间（ 旧絮）（ 破） 县官日有廪稍之供（ 管家给的粮食 ） 无冻馁之患 （ 饥饿 ） 非天资之卑 （ 低下 ） 2、通假字（写出下列句中的通假字，并解释）四支僵劲不能动 （“支”通“肢” 肢体） 同舍生皆被绮绣 （ “被”通“披”穿）3、古今义（解释加线的词） 走送之 ？（ 跑，赶快 ） 日再食 （两次 ）媵人持汤沃灌 （热水 ） 裘葛之遗 （ 给予，赠送 ）4、词类的活用 腰白玉之环 （名作动 挂在腰间 ） 日再食 （“日”名作状 每天） （“食”名作动 提供伙食 ） 4、解释加线的虚词在句中的意思：无从致书以观 （没有办法 ） 弗之怠（指“笔录”这件事） 岂他人之过哉（ 哪里 ） 或遇其叱咄 （有时） 是可谓善学者矣（是） 假借于藏书之家（ 向 ）皆集于此 （ 在 ） 盖余之勤且艰若此 （大概 ） 余故道为学之难以告之（因此）5、辨别下列句中“以”的用法： 以衾拥覆 （ 用 ）