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【浅谈在数学教学中如何提高课堂效率】提高课堂效率的措施 【】所谓教学效率,就是教学单位时间(通常指一节课)内完成的教学工作(通常指把学生教会)量。提高课堂效率是教师追求的教学理想。笔者就中学数学教学中如何提高教学效率,从宏观、微观两方面加以阐述。 【关键词】数学教学 提高 教学效率 打造高效课堂,提高教学效率,这是教师追求的教学理想。所谓教学效率,就是教学单位时间(通常指一节课)内完成的教学工作(通常指把学生教会)量。显然,在不增加教学时间的条件下,使学生学到更多的知识、掌握更多的本领才是提高课堂效率的表现。几年来的教学实践使我深刻体会到:要提高数学课堂效率、全面提高教学质量,应从宏观上着眼、微观上入手。 一、宏观上着眼 是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力。至少必须做到三条: 1.掌握先进的教学理论。数学教学有一定规律可循,数学教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年,也积累了一些经验,但在工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。 2.深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的根本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。 3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位历史教师上了一堂极为成功的公开课,他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时,他答复说:“这节课我备了一辈子。而且总的来说,对每节课,我都是用终身的时间来备的。不过,对于这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面,认真琢磨教学艺术,才能提高课堂教学效率。 二、微观上入手 一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程,就提高一堂数学课的教学效率而言,也有许多问题值得研究,我觉得以下几点尤须注意。 1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及数学知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗,从而能够大大提高课堂教学效率。 2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法和教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出恰当的安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。 3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主题,只有把他们积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学习数学的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三要传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。 4.把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。慢条斯里的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于数学课的特点,教师在精讲必要的知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间不少于三分之二课时,参加练习的学生最好到达100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。 5.及时捕捉教学中的反响信息,因材施教。教学要面向全体学生,按照大局部学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反响信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。 参考文献: 1孙晓天,史炳星.走进课堂初中数学新课堂案例与评析M.高等教育出版社.2023. 2刘兼,孙晓天.数学课程标准解读M.北京师范大学出版社. 2023. 3胡嘉伟.创设问题情境 提高教学效率J.衢州教育.2023. (作者单位:邯郸市邯郸开发区中学) 编辑/杨帆 1
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