自主学习能力培养之学法指导现代社会，知识更新的速度越来越快，仅凭学生在学校学到的知识，是远远不能适应社会发展需求的，还有许多知识有待学生走向社会之后慢慢去学习，因此，更重要的学会学习方法，教师的任务不仅是传授知识，更重要的则是指导学生形成正确的学习态度和方法。学校教育中，注重学法指导，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，更是现代教育发展的趋势。长期以来，在教学中我们只强调教师领会教学大纲，钻研教材，研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学脱节，教学效果欠佳，甚至造成一些学生怕学，厌学。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，学习进度，和评价目标，激发学生在学习中积极思考，在解决问题中获得自主探究学习的能力。我认为在中学语文教学过程中教学的主题应该是培养学生的自主学习能力，培养学生会学，将使其受益一生。教学中我们可以从多方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。一、阅读方法指导坚持让学生课前预习，培养学生自主学习意识，让学生进行课前预习，把不明白，不理解的问题或新知识做好记号。在课堂上提出，并乐于探究，带着问题积极参与教师互动教学，牢固树立，培养自主学习意识，并不断唤起学生的主体意识，营造一种宽松、自由的学习环境，提供给学生讨论、交流、评价的机会。让学生人人参与教学活动，亲自体验成功的喜悦。教学就会取得良好的效果。阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。在化学教学中 ，学生基本知识的获得，解决问题的基本思想均来自教材，教学中引导，培养学生养成阅读的好习惯，可使学生逐步形成善于学习、善于思考的风气，充分调动他们听课的积极性。在指导学生引导时，要根据教材内容和知识结构，学会粗读和精读，这样日积月累，能大大激发学生的主动性，培养学生的自学能力。二、听课方法指导听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听。学会带着问题听课，在听中求解。孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生在预习的基础上，带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导入新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。 老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的，只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。 任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求， 课前预习，课后反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步，就一定能成为同龄人中的佼佼者。要以理解为主，眼耳手脑齐动员 听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。 三、独立思考方法指导这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。我认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。指导学生独立思考可从上课、作业及试卷讲评做起。首先，上课时尽可能使学生眼、脑、手并用，通过各种方法激发学生的主动性和创造性。其次，课后作业要督促学生独立完成，克服依赖教师讲的习惯。教师讲解时，也要点到为止，适当留一些空白，让学生去探索，去思考，避免面面俱到，替学生包办。作业中的错误，及时指出，引导学生自己找出正确答案，尽量面批，针对每个学生的问题及时纠错，对于作业中的共同性错误，应有针对性补漏，并选择相关习题进行强化训练。每次考完试后，进行试卷讲评，可由学生自己先评。对于单元测试卷的评卷，可把学生分成多个小组，采用学生互评方法。学生在批改试卷中，会积极动脑，加深对知识的理解、巩固，遇到解决不了的问题，会相互讨论交流，共同提高。最后教师再讲评时，学生不是被动的接受，而是与自己的思路进行比较，有差异时会与老师探讨，这样，不仅能提高他们独立思考努力，还可激发他们的学习兴趣和探索精神。四、整理、归纳方法指导在语文复习课本时要指导学生按着一定的步骤对所学知识进行分类整理。如按课题、文学常识、生字、解词、文章结构、写作特点、语言特色及学习重点、难点等来进行有序的归纳整理。其目的是从整体上把握全课的知识内容，做到对本课学习内容一目了然。 分类归纳法。在复习完一个模块或一个阶段的知识后，可以按着知识体系的不同，对同类知识内容给予归纳。如本单元或本学期的文学常识、文体知识、语法知识、修辞知识等。这种归纳，实际是打破了课文的界限，把对知识的总结纳入了知识体系的轨道，更有利于我们对知识特点及知识联系的把握。按序归纳法。这是按照知识结构的内在联系对相关知识进行归纳的一种方法。如可以按时间(朝代)顺序对各时代作家作品常识进行归纳;也可以按照词类短语单句复句的顺序对不同层次的语法知识进行归纳。这种归纳方法有利于帮助我们建立起知识体系，有助于我们从宏观上整体把握住知识内容。教学是一门永远有缺憾的艺术,教学的创新永无止境。实施新课程的主要渠道是课堂教学，教师在教学时，心中时时装着学生，积极创设自主性学习的课堂情景，让学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，真正体现学生的主体性。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的学习方法，才能真使学生在自主学习中学会学习，才能使他们真正成为学习的主人。