拿来主义第二课时说课稿说课人：南漳县高级中学 方姗姗各位评委、老师们：大家好！我是来自南漳县高级中学的方姗姗。下面我将从以下五个方面对拿来主义第二课时进行说课。一、 教材分析： 拿来主义是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文，编排在人教（实验）版必修四第三单元“随笔杂文”第一篇。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法，在鲁迅先生这篇杂文中中得到了很好体现。另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，我们该如何来对待这种影响，应采取什么样的态度。通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。根据初中生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定了本节课的三维教学目标：【知识与技能】在把握文章思路、结构和观点的基础上揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。理解如何正确对待中外文化遗产。【过程与方法】重点阅读课文710段，学习鲁迅运用比喻说理的艺术手法。【情感态度与价值观】正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。期望同学们对手机，网络有新的认识。根据以上的教学目标，我把教学重点定位在：学习掌握比喻说理的艺术手法。教学难点定位在：如何生动巧妙的运用比喻。二、教法分析针对本节课的教学目标，我主要采用了任务驱动法主导教学，同时还采用了以下几种教学方法：兴趣激励法协作学习法赏识教学法引导创新法三、学法分析在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。在本节课学习过程中，我充分尊重学生的主体地位，结合新课标的教学理念和语文课的特点，采用了以下几种学习方法：1自主探究法2寻求帮助法3合作交流法4问题解决法四、教学过程为了实现教学目标和突破重难点，本节课我设计了5个具体的教学环节：1、第二课时导入：2005年韩国的“江陵端午祭”被联合国教科文组织宣布为世界非物质文化遗产。 如何拯救我们的文化遗产，其实早在70年前，就有人给我们做了解答。请问这位有如此远见卓识的人是谁？他给了我们什么样的解答？（鲁迅 ；“拿来主义”）2、上课时回顾：鲁迅对于如何对待中外文化遗产呢，有什么样的主张是徘徊不见，还是彻底毁灭，还是全盘接受，还是另有见解？（应该像“拿来主义”者那样做。）3、突破重难点：“拿来主义”者到底是如何对待中外文化遗产的？鲁迅做了哪些形象的描写？最突出的艺术手法是什么？使用比喻法说理在当时国内文化围剿的白色恐怖下，作者在本文中是怎样形象地运用比喻来推理的？大家稍作讨论，具体地分析一下！A:借比喻批判了三种对待中外文化遗产的错误态度。“大宅子”比喻文化遗产。怕：徘徊不敢进门（逃避主义）孱头懦弱、无能、害怕继承、拒绝鉴赏 怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）昏蛋不分好坏、盲目排斥、全盘否定 羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）废物崇洋媚外、不分好坏、全盘接受B、鲁迅通过一个形象的比喻否定了三种人对待中外文化遗产的错误态度。那么到底该如何区别对待中外文化遗产？鲁迅又做了哪些幽默的比喻呢？如何区别对待文化遗产中的不同内容：喻体本体态度鱼翅文化遗产中的“精华”吸收鸦片文化遗产中“精华”和“糟粕”互现批判地吸收烟枪和烟灯文化遗产中的旧形式留一定的作为历史的反面教材，绝大部分清除姨太太供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫秽的东西坚决抛弃如何对待中外文化遗产本是个很抽象的问题，而鲁迅就用了这么一套形象的比喻（年轻人进大宅子的故事）生动幽默的解决了问题。同学们能不能谈谈借比喻说理的作用。生动形象，通俗易懂，说服力强。能把抽象的道理讲的具体，把深奥的道理写的浅显易懂。 同学能否再举一两个事例，进一步鉴证下比喻的力量呢？（当然在我们平时与人交流，书本里有很多借比喻说明事理的现象）A:师：假如让你来描述一个女子的美丽！例：她是现代的赵飞燕，东方的维纳斯，中国的戴安娜！B:师:再比如有些精力旺盛的同学，翻墙上网，聚众赌博，打架斗殴。班主任叫去训话，他可能会辩解说，朋友有难不能不帮忙，他们三缺一班主任会怎么说？犀利点的？假如你是班主任说什么？生：苍蝇不叮无缝的蛋。师：臭蛋自己变了质，怨不得别人。简单的俗语，明了的点出了这同学犯错的根本原因在自身。C: 不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。（邓小平最早在正式场合阐述这一重要观点，是在1962年。在讨论到包产到户问题时，邓小平说：“所有形式中，农业是单干搞得好。不管白猫黑猫，在过渡时期，哪一种方法有利于恢复农业，就用哪一种方法”）D: 看着这种饲料小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！作者由包身工被人“饲养”用来赚钱联想到船户养墨鸦捕鱼。这样联想的结果使我们清楚地看到资本家和封建工头对包身工的残酷剥削。作者用船户养墨鸦捕鱼的事，来比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，控诉的吃人的包身工制度。E:那河畔的金柳如夕阳中的新娘（温柔、娇羞、美艳）F: 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。采用了比喻，舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标志，典雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。“亭亭”与“高”相呼应，因为叶子出水很高，才能清晰地看见叶子舒展的样子，作者才会联想到舞女的裙。以上便是比喻的妙处，希望大家以后在写文章的时候能多多借比喻来使得自己的文章更生动，更有力度。让说理更明了，使读者更明白。4、小结：没有“拿来主义”的想法的，就没有今天思想的解放、科技的发展、社会的进步。国家、社会的发展是如此，个人的发展亦如是。在今后的工作、学习、生活中，同学们应学会运用好“拿来主义”，学会取人之长，补己之短。但要注意防止不良习气、不健康的思想文化的浸染。5、作业运用“拿来主义”的观点，就“手机对中学生的成长是否有益”，谈谈自己的想法，做好辩论的准备。五、教学反思上完这节课后，经过教学反思，我认识到:1、语文课是一门趣味性很强的学科，老师同学们自由发挥的空间都很大，所以老师首先要充分备课，力求在课上表现的洒脱自如，进而给学生营造舒适的思考与自我表达的机会。2、拿到一篇课文，不同的人有不同的想法，老师个人必须要有自己的独特见解。另外一篇课文可讲的内容是较庞杂的，我们必须尽量做到细找点深挖掘，使教学内容形成有机整理。切忌胡子眉毛一把抓，走马观花式的语文教学。3、教师需要不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育观念，给学生更多自我创新的机会。让语文课堂充满活力，让学生在不断的实践创新与自我肯定中提升自己。我的说课到此结束，欢迎各位专家评委、各位老师批评指正。谢谢！