中小学教师工作的最佳动力责任与爱教师是推进教育发展的重要动力，在过去的教育教学工作过程中 教师扮演了“知识的传递者”的角色。课程改革将教师的角色，从“知 识的传递者”转变到“学习的引导者”，还要求了体现学生的主体地 位。显然，教师的角色转变，主要目的是给学生提供自我发展的机会， 培养学生的自学、研究能力，从而使我们的教育果子学生，以一 种具有一定程度上的自学、研究、创新能力的状态下完成相应阶段的 学习。课程改革将会对学生带来的积极影响非常重要，从而有利于改 变我国学生的“知识袋子”，即具有扎实的理论知识，却做不到理论 知识灵活应用的这样令人忧患的局面。教师角色的转变，不意味着对老师的要求降低了，而是要求掌握 更多的知识要求掌握专业知识、教育学知识、心理学知识等多元 知识的有机结合。虽然在角色上有了一定的变化，但教师是教育发展 的重要推动力这个事实，是难以改变。教师是教育发展的动力，那什么是教师参与到教育教学这个工作 的动力呢？教师的工作动力，根据我的理解，分成两段：一个是一个人参加 到教师这个队伍上工作的动力，另外一个是已经当了教师之后再自己 的领域上有效的工作的动力。首先我举出我们生活中会出现的教师工 作动力的几个例子，再从其中找出教师工作的最好的动力（当然，这 些是我个人在从事教育教学工作过程中的个人感受和体验而已）。教师工作的动力之一依靠教师工资来养生。我把经济原因放 在第一位，不是想说钱要超过教育，但想要强调，对于绝大多数的教 师而言，他们的工资是保证他们站在教育岗位从事教育教学工作的条 件。在就业非常困难的情况下，一个人一个大学毕业生，在某一 所学校找到工作，不是意味着他想为我国的教育做贡献，这里要考虑 的第一件事是，在经济迅速发展、对物质财富的需求极为重要的当今 社会，通过教师这份工作的报酬来保证他生活的最基本需求，也就是 教师的工资。若有反对者，若有 “我们的教育是纯洁的、我们的教 师是有良心的”这样想法者，可以做个试验：当场停掉他的工资，无 论成绩有多优秀，无论表现有多好，无论培养出多么棒的学生，就不 给他发工资，免费为教育贡献，现在从事教师这个职业的，有多少个 能坚持到一年？有多少个坚持到十年？有几个还会坚持“终身从教” 的理念？有谁想加入教师这个队伍上？教师工作的动力之二学校的培育。学校的培育，不仅指的是 学校对学生的培育，还指的是对老师的培育。学校的培育，是一个从 事教育者，大学毕业完毕之后的继续教育的重要环节，也是一个学校 发展其教师队伍的不可缺少的工作之一。学校的培育，是双方受益的 一个有效途径，通过学校的培育，一方面学校可以使教师，尤其是新 教师尽快适应学校工作环境，使教师的不足之处尽快完善，使长处更 加发展，使学校的教师队伍水平继续提高，从而为学校综合素质的提 高准备基础；另一方面，教师在学校的培育下尽快适应其角色，使知 识结构更加牢固，使教育教学水平更加提高，争取走向一个完整、经 典的方向。学校的培育，为教师共组提供自我发展、继续发展的机会， 因此学校的培育，对教师的工作动力也是很大的。可以举个反面的例 子，如果一个学校招了老师之后，根本不重视对教师的培育，只知道 利用教师、只知道让教师发挥“教书育人”的工作角色，却不知道培 养教师，不知道提高老师各方面的水平，显然这样的学校环境导致教 师在动力方面的缺乏，从而影响学校教育教学工作单位的质量。教师工作的动力之三教师的合作。教师合作是在同一个学校 或不在同一个学校的不同教师之间实现的一种教育现象，主要是在同 一个知识领域或同一个管理领域的两个或多个教师之间发生。从某种 程度上讲，教师之间的合作，也是属于学校培育的一部分，但这份工 作的安排者是不一样。学校培育是属于学校安排的工作范畴，是学校 管理工作的一部分，却教师合作是教师自己安排的，在工作过程中由 于工作的需求而产生的教育现象。教师合作会通过多种形式实现，教 师互相学习、互相关心、互相培育、师徒结对等多种合作形式，为教 师工作提供一定程度上的动力。教师工作的动力之四优惠政策和激励政策。针对于教师的优 惠政策和激励政策是教师产生动力的很大因素。鼓励，分为精神上的 鼓励和物质上的鼓励，无论是哪一种，都在教师的工作中产生积极的 影响。在教师工作及其繁忙，工作压力很大，学生、家长、社会和国 家对教师工作的期望很大的这么一个环里面，老师需要付出很大精力 和时间来策划自己的工作，为更加提高自己的工作效率而付出努力。 这努力，要花费教师的精力和时间，还有一部分要花费教师的经济（在 绝大对数区域，教师的付出，只是时间和精力上的付出，但针对笔者 的工作环境而言，除了花费时间、精力之外，为了突出教师的工作， 为学生、为班级、为课程需要花费一定的经济资源），所以，无论是 物质上的鼓励还是精神上的鼓励，都会给教师带来积极的效果，从而 教师产生一种积极的动力而推进教育的发展。国家为偏区、山区所工作的教师们提供经济上的补助、补贴之外 还要给他们进行精神上的鼓励，这也是国家为了发动农村教师的工作 积极性、产生他们工作动力的一个很好的方法和途径，当然本人也在 贫困、偏远地区工作，也享受国家的各种补助、补贴等政策，也为我 们的继续工作，为我们的更好工作提供了良好的基础和环境，在此感 谢国家为贫困地区、偏远地区教育发展的特殊照顾。教师工作的动力之五各种“措施”带来的压力。部分学校， 其激励机制不完善，对工作好的老师没有奖励等鼓励政策，却对工作 不好的教师有种种措施可以处理他。笔者曾经分别以学生、老师的身 份接触过多个省份、多个学校的教育教学情况，在学生年代就跨越了 三个省市、自治区，虽然当时对教师队伍内部情况不太熟悉，但一定 程度上了解激励机制的重要性。由我个人的经历和总结来看，教育不 太发展的、对教育不太重视的、经济基础比较弱的发展中区域的教育 中，就缺少教育上的鼓励政策，从而就缺少积极的动力。但它们仍然 有着教师工作的动力对行为不达标、成绩不达标、表现不达标等 多种“不达标”的情况进行严格的批评和处罚，甚至直接跟教师的工 资挂钩，也形成了教师一种“闷气候”性动力。这种动力，也能使学 校的教育教学工作基本走在正轨上，但由于其来源是一种消极的因 素，跟“鼓励政策”带来的教师动力相比，在教育教学效果上具有相 当大的差距。尽管“措施”也能够带来动力，但是从效果出发，还是 建议鼓励政策和“措施”兼用，从而达到良好的效果。教师工作的动力之六教师之间的竞争。教师之间的竞争也是 教师工作的一种强大的动力。教师之间的竞争有直接竞争和间接竞争 两种，直接竞争是教师和教师之间直接产生的竞争，主要在同一个学 科的不同教师、同一个学校同一个领域上的教师或不同学校同一个级 别的教师之间产生，其竞争对象是教师和教师；间接竞争中，教师不 是竞争的直接对象，但由于关系到教师的另外对象处在竞争中，从而 导致两个或多个教师参与竞争中。无论是竞争的哪一种，均对教师的 工作童工很大程度上的动力，为在此竞争中赢得胜利，教师不知疲惫 的努力工作，不知不觉中会产生教师工作的动力。这动力，显然对教 师和学校均有良好的效果。教师工作的动力之七对职业的追求和渴望。有些人，在很小 的时候或在学习、长大过程中就会对教师这个专业产生一种深爱。结 果他们会坚持这份职业，从事这份职业，想通过这份职业来改变更多 的学生的童年和青年，想改变更多人的一生。这样的一个理念也在很 多的教师的工作中产生动力，并为教育的发展起着积极的、重要的作 用。以上所谈到的是中小学教师工作的动力的常见的例子，这些动力 一部分是措施性的，一部分就是想得到动力而诞生的人造因素。以上 的因素，虽然能产生教育教学工作的推进，但大部分不是中小学教师 工作的原动力，不是中小学教师工作的最佳动力。笔者通过本篇文章 提出的观点是：中小学教师工作的最佳动力是责任与爱。中小学教师工作的最佳动力是责任与爱。没有责任的权利会 毁灭人生，没有爱的人生会毁灭灵魂。那如果教师在教育教学工作中 没有责任，也没有爱，那会怎样？那时，毁灭的不光是一个人的人生 或一个人的灵魂，而是一个群体的人生和一个群体的灵魂。如果，没 有责任的教师和没有爱的教师普遍天下，那仅仅一个教育，就足以毁 灭一个国家的百姓和一个灵魂。教师的责任与爱，是中小学教师职业道德的基本要求，也是教师 这份职业的前提条件。无论是学科教学，还是人格教育，教师在教育 和教学中必须带有一份责任的心和对学生、对事业的深刻的爱。有责 任的人，做事情能够达到要求，有爱心的人做事情能够超过要求；有 责任的教师教书育人能够达到要求，有爱的教师教书育人能够超过要 求。所以，作为教书育人的这么一个特殊的职业，要求教师要有责任 与爱，因为教师的责任与爱，才是教师工作最佳动力。