亲爱的爸爸妈妈设计人： 惠琳 学科组签字:目标1.体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。 2.正确理解正文之前的引文的作用以及所表达的内容。 3.整体感知课文内容，深刻领会课文“要和平，不要战争”的主题。重点体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。难点深刻领会课文“要和平，不要战争”的主题（一）预习与交流 1.大声朗读课文，圈画文中的生字词。聂华苓( ) 杀戮( ) 屹( )立 荒谬( )明赫白( ) 执著( ) 纳粹( ) 簿( )子恍惚( ) 蜿蜒( ) 缭绕( ) 憧憬( ) 2.解释课文的重点词语。纳粹:。 朝圣：肃穆： 健忘：3.了解作者。聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有失去的金铃子桑青与桃红千山外，水流长台湾轶事等小说集，梦谷集三十年后等散文集，百花文集等翻译集。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“融传统于现代，融西方于中国”的艺术追求。（二）合作与探究 （一）整体感知1.默读课文，概括课文每一部分的主要内容。 2.文章表达的主题是什么？ （二）文本探究 1.正文前面为什么引用萨特的话？ 2.为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？ 3.怎样体会迪桑卡的诗句及放在文中的意义？4.六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？5.为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？（三）语言赏析 揣摩语言，体会文句的深层含义。1.“凄风。苦雨。天昏。地暗。”(连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情？) 3.“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”(如何理解这看似矛盾的议论？) 4.“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”（联系上下文，说说这几句话的内涵。）5.“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。”（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）