网络环境下的教育与教学团风县实验小学 易志华摘要：在计算机多媒体技术网络化的影响下，中国正在实施或实验各种现代化教育信息技术，有的如计算机辅助教学（CAI）、课程开发（Courseware）、试题库（SEQ）、教学管理（CMI）以及多媒体技术等已经进入中小学课堂。可以预见，在未来几年内，现代信息技术将以其丰富的功能，便捷的特点在教育、教学中得到广泛应用，它将对整个教育产生深刻的影响，并促使传统的或现行的教育内容、传授方式、学习方式、师生关系、教师角色等发生极大的变化。关键词：网络环境 教育 教学一、对教学内容的影响1、教学内容集约化现代教育技术使信息的载体从书本、刊物和报纸转移到存储量极大的磁、电场形态，从而轻易地实现信息的集约化。据报道，美国得克萨斯州的2500所小学均采用了光盘数据公司的科学窗口光盘，小学的全部有关科学学科的教程全编在十一张交互式激光录像盘上。由于光盘能提供声、图、文并茂的作用于人的多种感官的人类化信息，使学生如身临其境，它不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地调动了学生的感觉器官，成倍地提高学习效率。英国在课堂数学教学应用多媒体技术的实验结果表明，学生的教学成绩平均升了一级。2、教学内容综合化计算机网络的运用，尤其是联网之后，各学校的资源共享，使教学内容丰富多采，在数量上它已大大超出了学校教育所提供的信息。在内容上，它已不是单一的文字符号，而是将多媒体融于一体。如在艺术教育中，将多种艺术珍品收藏在一张光盘上，学生可以随意调取，在电脑上拼凑各种图形。在语言教育中，文字处理软件拥有许多编辑功能，使学生和教师可以将学习的重点放在文本和内容上。在自然系列教学中，多媒体可以模拟实验或模拟显示早已绝迹的或不易见到的现象，增强教学的直观性。3、教师教材一体化。一体化主要表现在课程软件制作上课程软件的开发可以集国际一流专家，他们既是学科权威，又是教育心理专家。他们既熟知学科自身的体系，又了解青少年的心理规律，这批专家聚集在一起制作一些专门化的或专题性课程，从而使学科自身的逻辑与学生的心理顺序在课程软件上达到融合。未来的课程软件将提供一份“菜单”，学生可依此菜单提示，进行符合自己心身发展的知识学习。并在一定程度上由于及时反馈，使他们不再积累知识逻辑链上的缺陷，从而使学生达到“掌握学习”的要求。4、教学内容模块化计算机的联网，丰富的教学内容，为学生选择符合自己需要的教学内容提供了方便。学生则可以通过选择不同的模块来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。届时，一名学生可以通过计算机网络选择不同的课程，选择不同国别的同一课程，选择同一课程的不同单元。课程单元可能成为最小的模块，每个单元配套规定一定的学分。（二）对教学方式的影响1、教学形态将从班级制走向个别制，形成个别化教学形态。古代社会个别教学形态因效率低下而被近代社会的班级授课制所替代。现代社会信息技术的发展，将会又用个别化的教学形态取代班级教学形态。但适应信息社会的个别化教学，截然不同于古代社会的个别教学，它不是师徒的直接交流，而是学生在“人机”对话的网络中学习。当然，这种利用机器的学习，也不同于斯金纳的程序教学。斯金纳的教学系统是孤立的单机而不是网络，不会分析学生提出的疑点，缺乏多媒体演示知识的过程时形象与声音搭配的功能，更谈不上使学生有身临其境的感觉。利用现代信息技术的教学，将克服斯金纳程序教学的这些不足，从而在人机的对话中，实施尤如师徒直接交流的个别教学。2、教学形式将更加活泼，更能体现因材施教。运用计算机网络和多媒体技术制作的教学软件，可以真正地实现因材施教。教师可让学生从网络中，根据自己的程度和需要随机提取大量的软件进行学习。教师还可根据教学需要和计算机反馈的每个学生的学习情况，采取措施，随时修改教学内容，变动课程软件，改进教学。计算机也会根据学生对问题的回答，决定下一步给他出题的难度。当学生做错题，计算机会有针对性地进行引导，有控制地校正学习中的错误，提出改进意见。整个教学真正体现因材施教和个别化教学的原则。3、学生的学习形式将由被动地接受信息转为主动地接受信息，发挥学生的主体性。由于教学软件的编制采用了非线性技术，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来。学生输入信息指令后，它可以提供各种路径，引导学生积极、主动地进行探索式、发现式的学习，而不是被动地获得储存的知识。学生可以自由选择各种不同的学习路径和学习进度来达到同一学习目的。计算机通过不断地提问，促使学生积极思维，提高他们的思维能力。4、学校可以和其它单位协同开展教育活动计算机的网络化，可以使学生了解更多的信息。（三）对教师、学生角色的影响1、教师即辅导者由于计算机进入学校，教师站在教室前面的传统位置有可能要取消。教师将不再是课堂上的灌输者、垄断者，而深化为学生学习的咨询者，督促者和组织者。多媒体和网络教学虽不能替代教师，却可大大减轻教师的负担，可将他们从封闭的教学空间中解脱出来，把更多的时间用于学生的个别指导，向学生提出解决教育问题的任务，指导他们从电脑网络中吸收利用各种教育资源。这样，教师将不再是课堂中知识的主要源泉，而将成为学生在学习和应用信息解决问题的过程中的辅导者。2、学生即自我教育者现代教学技术形式给予了学生学习期间充分的自主权，他们利用电脑网络可以自主择校，自主选择课程，自主地掌握教学时间和教学进度，自主评价，这将促使学生成为其自身学习进步的创造者和评价者，变“由别人教育”为“个人自我教育”，这种自主的学习方式将有助于学生自我潜能的发掘和自我约束力的增强，有助于培养学生人格的个性化倾向，从而有助于培养创造型人才。（四）对教育目标的影响。当社会信息化的浪潮把我们推向一个新的信息平台后，我们不仅要看到显性的对教育技术形式的影响，更要看到深层的对教育目标的影响。但是，新的教育理念应该来自于对网络和多媒体应用的实践，我们在这方面的实践还不多，只能不全面地预测。1、基本知识和基本技能的衰退和更替。基本知识和基本技能，一直是中小学教学中强调的两个重点，而对计算机网络和多媒体技术的应用，二者却要发生相应的变化。在师生面对面的课堂教学中，我们一直强调掌握教师所传授的学科知识，考试的重点也在于此。但在多媒体教学中，学科的知识已经储存于软件之中，关键是能否找到合适的路径，来找到这些知识。因此，科学方法论的知识显得尤为重要。方法论的习得将大大缩短知识习得的时间，提高教学效率。与此同时，方法论的习得将加速学生创造思维的激发，用不断的创见来习得新知。读、写、计算是中小学强调的基本技能。而随着多媒体的应用，多媒体本身就兼有声象功能，学生阅读的训练就要废退。同样，写字、计算也是如此。随着计算机取代纸和笔，教师越来越多地要求学生用计算机完成作业，既快速、又方便美观。教学运算从简单到复杂，都要通过计算机来进行。因此，随着现代教学技术形式的运用，我们对基本功的培养应该有哪些变化，确实是值得研究的一个问题。2、认知缺失和道德缺失的出现。新技术除了给教育带来种种新气象外，同时也会带来些负面的影响：各种大众媒体传播的信息庞杂而良莠并存，学校不再是学生唯一的、主要的信息来源，致使传统价值教育的优势已经丧失。信息技术越进步，越使人难以分清间接体验、模拟体验与直接体验的区别，使学生缺乏体验生活和接触自然的机会，会出现认知缺失。过长时间的人机对话，会使人与人之间关系淡漠，缺乏社会互动，使学生变成信息植物人或机器的附属物，出现不完全社会化现象。高科技的工具理性，最终造成的只是“单向度”的机器人，而缺少人与人之间的情感交流。信息高速公路是核心科技，是未来社会的支柱。中小学生从现在起应该为适应未来的信息社会作好准备。我们不能想象在一个文盲、计算机盲、网络盲充斥国度里会实现社会的信息化，因此，整个教育系统，包括中小学都要有历史紧迫感。也许有人认为，信息高速公路对中小学来说是“天方夜潭”，或离中小学教学现实太远。我们认为，这与其说是技术上的差距，不如说是认识上的距离。因为我们在技术上与发达国家的距离是不大的。美国许多中小学仍在使用 286电脑，而我国城市中大学似乎把 286、 386都看成了淘汰的东西，追求 486、 586电脑。美国发展网上网络的突破点也不过是几年以前，而我国已完成了教育和科研网作为示范工程，再则，技术的发展也是惊人的。所以，对我国大多数中小学来说，缺乏必要的计算机和通讯设备等信息基础设施固然是通向信息高速公路的一个很大的障碍，但最大的障碍还是观念和认识上的落后：许多教育工作者还未认清未来信息化社会的特征和对教育的挑战，未认识到信息高速公路对中小学的重要意义和作用。如若毫无思想准备，不久的将来，信息化设备全面推向学校，那么中小学社会手足无措，到时“亡羊补牢”，为时已晚。参考文献：1王华英.试论网络化教育对现代教育的影响J.科技创新导报，2010，（05）2刘承焜. 现代教育技术对教学的影响探析J.商场现代化2005，（10）3王相东.网络化教育:立即起飞EB/OL.全国中小学计算机教育研究中心http:/www.edu.cn,2001.8.