作文指引课 细节描写教学目的：使学生理解细节描写的含义、作用,掌握细节描写的措施。教学重点:引导学生领悟细节描写的具体规定真实、典型、细微,并力求生动、新颖。教学难点:在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于体现中心,力求细节有典型意义”的意识。一、导语举一实例,引导学生感悟到细节不细,细节之中更足体现精神。转而谈到论述类文章常常于细微之处出亮点,让我们过目难忘。例如:“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十近年没有补，也没有洗。”“温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”“直起身又看一看豆,自己摇头说,不多不多!多乎哉?不多也。”（让学生品味出：）孔乙己的形象之因此让我们难以忘怀,得益于成功地运用了细节描写。今天我们这堂作文训练课学习的对象就是细节描写（板书课题）,学习的目的是掌握细节描写的措施。二、简介细节描写的含义（过渡语：要学会运用细节描写，还得先理解细节描写的含义)细节描写对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特性的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘,以达到“于细微处见精神”的描写措施。三、比较A、B、C三个文章片段,师生共同赏析，感悟细节描写的作用(过渡语：细节描写真能做到“于细微处见精神”吗?让我们一起来赏析下列文段。）A、缺少细节描写的文章片段:初一刚住校，我很想家,就打电话回家,接电话的是妈妈，我说,妈妈我想你，妈妈说她也想我(评语:只见概述不见描写，更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。)有细节描写的片段:B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生,陌生的同窗,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸，爸爸的大手,奶奶的唠叨，爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来(评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情体现得更真更切,排比修辞使语势强烈。)C、初一刚住校，我很想家,就打电话回家,“叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声,她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不断地说:“别着急，我来了!”她哪里懂得我主线听不到！“喂？秀,是你吗?”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你！我”我说不下去。“我也想想你!”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪(评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与妈妈相思之情体现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。）小结:细节描写的作用使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻。（板书细节描写的作用)措施一：锤炼词语:运用动词,对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常用的措施。朱自清先生的(背影)就较好地运用了细节描写：1、“我看见她带着罴布小帽,穿着晨布马斟,深青布棉袍,蹒跚地走剥铁道边;慢慢探身下去，尚不大难，可是她穿过铁道,要爬过那边月台,就不容易了。她用两手攀着上面,两脚再向上缩;她肥胖的身于向左微斜,做出努力的样于。这时我看见她的背影，我的眼泪不久地漉下泉了。”背影从刊登 至今,始终具有巨 大的魅力和影响 力，核心在于作者 抓住了生活中的细 节。爸爸给儿子送别时买几种橘子,原是件 寻常事，朱自清却能较好地选用“爸爸过铁 道”这一细节,把爸爸对儿子的慈祥，儿子对 爸爸的眷恋等特别诚挚的感情,通过细节细 写生动地反映出来,从而引起读者情感上的共鸣。、“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓,老栓接了，抖抖的装入衣袋,又在外面按了两下;便点上灯笼,吹熄灯盏，走向里屋子去了。” 3、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一种手指放在嘴里吮了一下”。孙犁的故事荷花淀“话别”这一情节里,有一种细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一种手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止,来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里,手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。忽然听到丈夫已参军,她没有思想准备，心灵“震动”，即快乐,又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此,作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。措施二:巧妙运用修辞。运用比方、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。药中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背;都伸得很长，仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的一声,都向后退,始终散到老栓立着的地方,几乎将她挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”,生动形象,一种比方就呈现了国民的麻木、不觉悟。措施三:对人物的细节描写如何进行心理描写“语文课开始了,教师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手后来，我一看不及格，很是伤心。”这是某学生的一段作文，写的是她懂得考试成绩前后的心理活动。虽然，她用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到她有多紧张,有多伤心,因素就是她用抽象的概述替代具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢?下面就以上文“紧张”这一心理活动为例谈谈这个问题。从中学课本中我们学到的心理描写的措施有诸多种，可分为两大类:直接描写和间接描写;直接描写涉及内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,间接描写涉及环境烘托、动作语言描写。能用于上文的有内心独白、幻觉描写和所有间接描写。1、内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地体现出人物的心理。例如要描写上文中那位同窗的紧张心理就可以这样写:我不断地在心里念叨：“阿弥陀佛,上帝啊，保佑我吧!我再也不听录音机，不看电视,不打游戏机了。唉!均有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一种小时的电视。教师啊，发发慈悲,手下留情,我后来上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”(注旨在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。）2、幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些具体地描绘下来,就能十分精确地体现人物的内心世界。 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉构成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了教师满面的怒容,仿佛听到了父母悲哀的叹息声和旁人的讥笑声。(在进行幻觉描写前也要用某些提示语，如:似乎看见,仿佛听到等。)、环境描写，一种人在不同的心情时看相似的景物,会产生不同的感受,由于人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并随着着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦急、烦躁等等,因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些通过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充足地体现人物的精神状态。如：天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下,一种同窗不小心把书遇到了地下。同桌的试卷已发下来了，2分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。、语言行动描写,语言行动是心理的外在体现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下她（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一种鲜红的“”字映入我的眼帘，我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“8”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。四、学生课堂片段作文训练、范文赏析,领略细节描写的规定(衔接语:我们已经理解了细节描写的含义、作用、措施。下面我们通过语段训练来看看同窗们运用细节描写的手段如何,并从中领略细节描写的规定是什么。)、在这一小段“捕雀”的文字中,接连浮现了许多次“看”，请根据“看”的不同语言环境、不同感情色彩及其细微差别,换用近义词,修改文段，使其更生动:终于，一群鸟看到了那些稻谷,跳着叫着过来了,快进网的时候,似乎发现了什么,东看看,西看看,总不肯进去。我们屏息静伏在草棚里，从稻垛缝隙里贪婪地看着这些快到手的猎物。这时，小王有些不耐烦了,她看了我一眼,又看了看迟迟不肯进网的欢蹦乱跳的小鸟,微微叹了口气。我生怕她沉不住气,狠狠地看了她一眼。2、出示文章片段,规定同窗阅读之后说出其局限性之处,通过增添细节描写来提高文章片段的水平。上初中了，我有生以来第一次离开父母寄宿在校。好不容易挨到周末,我终于又回到了家里,见到爸妈,我开心得不得了。爸妈见到我，又是嘘寒又是问暖，快乐极了。3、展示学生写作成果,师生共同赏析评价。、出示范文,师生共同赏析评价。上初中了，我有生以来第一次离开父母寄宿在校。时间仿佛一下子变得呆滞了，天亮了我盼天黑，天黑了我又盼天亮,几乎把手指头掰得又酸又疼才挨到了周末。离校,乘车,慢跑,我一气呵成地回到了家里。放下书包，匆忙屋里屋外搜寻爸妈的身影。对了，一定在果园里劳作。我跑向果园:“老爸老妈我回来啦！”未见父母的影子我便乱喊起来。“欸”“欸”“回来啦”从果园深处传来老爸老妈几乎同步回应的声音。“肚子饿吗?”这是老妈亲切而又似乎吃力的声音。披开茂密的果树，我看见一架“人”字木梯搭在一棵甜柚树下，爸爸瘦长的身躯微弯着延伸在梯子上头,花白枯干的头发根根竖立,黝黑的双手竭力向上伸长,骨节外突的十只手指张开着,像追星逐日的斗士摘取太阳那样抱定一只又黄又大的甜柚。妈妈张开双手抓紧两条梯腿,一只脚稳稳地立在地上，另一只脚踏在木梯的第一根横木上。“柚子该熟了,你爸爸嘴馋,顺便我们也尝尝鲜吧。”“接住罗”爸爸话音刚落，一只又黄又大的甜柚落入我的怀中。“好沉呀!”“哎,再一种。”“再一种。”我们一家人重逢在丰收的果园里。小结:细节描写的规定：真实、典型、细微、生动、新颖五、总结今天,我们重要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用和规定,但再精彩的片段也是服务于整篇文章的,细节是服务于体现中心的,因此我们在进行细节描写时,应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园;如果说细节是洁白的浪花,那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海;如果说细节是一种人的精神，那整篇文章就是一种人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园,用细节之浪去激荡文章之海,用细节之神,去鲜活文章之体。六、课外作文实践1、以“亲情”为话题,写一篇不少于800字的文章。提示：选用几种生活片段,可以进行行动、语言、心理、肖像、环境等某一方面或几方面的细节描写，突出“亲”字。2、作文题目：以“那一刻，我很”（可填:感谢、胆怯、快乐、愤怒、羞愧)为题目写一篇作文,规定只写一件事,有细节描写,0字以上。（学生课前抄写)一、比较下面文段，说说它们的体现效果有什么不同：、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是妈妈,我说,妈妈我想你，妈妈说她也想我、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同窗,陌生的教师,陌生的教室，陌生的学习内容,连自来水里流出来