利用低年段学生的创造性开展课堂学习徐东路学校 袁琳长期以来，小学美术课一直延用旧的教学模式，我们用一种看似“规范性”的教学模式来约束儿童，要求学生：象老师这样画才是对的。在有限的教学时间里，只注重提高学生的绘画能力，而往往学生作业都是大同小异，完全没有什么创新。“画得象”是好画的唯一标准。可是没想到却可能因此而窒息了儿童固有的个性创造才能。 小学低年段的孩子画起画来最没有顾虑，创造性也最强。如果能抓住这一时期，对孩子创新思维进行培养，将对孩子一生产生影响。它往往会成为终生成就的奠基。如何既珍视学生鲜活的个性创造才能，又能很好的完成美术课堂教学任务呢？我根据自己进行创新教育科研实验的几点做法，试谈一些体会和认识。 一、创设教学情境，保护好奇心，激发求知欲。 宽松自由的学习环境是放飞心灵,诱发创造性思维的起点.学生是教学的主体,创造性的学习环境应该具有 “自由.安全.民主.合作.和谐.相互尊重的气氛”。教师应充分尊重学生的思想(意见).情感(体验).意志(欲望)和行为方式,使学生以轻松的心态进入学习状态。在“师道尊严”式的板面孔乃至管压政策下, 创新能力是不可能得到发展的。宽松的学习环境，和蔼可亲的教学态度，不仅能赢得信任和拥护，同时能够鼓舞信心和士气，有助于学生获得创造性思维。 好奇心是人们对于新异事物进行探究的一种心理倾向。求知欲是一种为求认识世界，渴望获得知识并带有强烈情绪色彩的意向活动。好奇与求知欲是培养创造力的前提与基础，因此，教师要保护好儿童的好奇心，有意识地将它转化为求知欲，并刺激产生表现欲，使求知欲与表现欲转移到发展智能与追求科学艺术上去，为此，结合儿童好奇、容易被吸引的特点，创设美术活动的情景，是画、是做、是剪、是粘，使孩子们或在欢快的情绪中，或在神秘的气氛中，或在紧张的竞赛场面中，或在优美的音乐声中，或在生动的故事情境中诱发出创作激情。 记得有一节课:一篮水果，我是这样开的头：走进教室，看到同学们一张张可爱的笑脸，我笑着对他们说：“你们看，老师给大家带来了什么好吃的？”“是一篮子水果。”水果被一块布蒙着，他们看不到里面有些什么水果。很多同学好奇地观察着。我又说：“你们如果想知道里边有什么水果，就得猜对我出的谜语，好不好？”同学们异口同声地说：“好！”于是我抑扬顿挫地说起来：“脱了红袍子，是个白胖子，去了白胖子，剩个黑圆子（荔枝）。兄弟几个真和气，总是并肩坐一起，小时喜爱绿装束，老来都穿黄色衣（香蕉）。大姐脸儿美，二姐一包水，三姐露牙齿，四姐歪着嘴，（打四种水果名称）谜底：苹果，葡萄，石榴，桃。 一个接一个的谜语，引发了学生兴趣，唤起学生强烈的求知欲，接下来在指导他们画水果时就非常容易了。 我总结这种教学方法： 1、创设愉快的教学情境，使儿童在愉悦的情绪中去观察和亲自参与实践活动； 2、通过小组与全班的集体讨论过程，让孩子们积极探究表现生活的方法和道理，充分调动起创造思维； 3、教师以鼓动性很强的讲话，激发起孩子们的表现欲望、创作欲望； 4、孩子们全身心地投入到创作的快乐中，促进了创造能力的提高。 这种教学方法，学生当然会乐学、好学，而且一点也不觉得难。 二、充分利用课堂教学四十分钟，培养学生的创新能力。 （一）想象画教学。 想象画教学是以培养学生想象力、发展形象思维为重点的课业，是在生活实践积累的基础上通过想象画出新形象的教学方式，是一种具有创造性的形象思维活动。孩子喜欢无拘无束地思考问题，他们想象起来经常会漫无边际，想象画教学恰恰儿童天真稚拙、富于幻想的心理特点相吻合，经常进行想象画的训练，会使儿童的创造思维，尤其是发散思维得到广泛的培养和发展。 有可爱的太阳这课，开始我用启发谈话的方式从几个方面介绍了太阳和我们的关系，太阳的特征。接下来我拿出一幅范画：太阳是用拟人的方法画出的，有可爱的笑脸，以绿色为主的。我问大家这幅画画的好吗？一名学生很快把手举起来，他说：“不好，太阳不是绿色的。”听后，班里一下子激烈的争论起来，一方说：“应该把太阳画成红色的，发出黄光，没有绿色的太阳。”而且好几个同学还说以前学画时老师就是这么教的。另一方认为：把太阳画得有五官、有表情、色彩五颜六色的非常好看，还挺可爱的。我告诉大家：这个太阳是一个学生画的，绿色象征着生命，表现太阳是非常有活力的，正在壮年。而把它画得像人一样有五官有表情是因为太阳给我们光热，供我们能量，他非常爱地球上的人类。通过讲解启发，同学们也接受了，并动脑设计了好多新颖的太阳形象。 课后我不由得深思起来，学生这点点想象的火花，如果被熄灭了，那该多可怕啊！联想集团有一条著名的广告词：人类失去联想世界将会怎样？读来令人十分震撼。是啊，失去了想象我们身边的世界还会那么美丽吗？我们还能读出“明月几时有，把酒问青天”吗？我们还能听到我的太阳歌曲吗？我们还能有现在日渐更新的电脑吗？也许只剩下单调与寂寞。 在上另一节课我身边的树时，有一名同学别出心裁的画了一棵树，树形很正常，但树上画了好多种不同的果，按他的说法是：这棵树上结的果子都是我最爱吃的。班里的其他同学都大笑起来：“哪有这种树啊！”为了保护这名同学的创新意识，我鼓励道：“现在是没有这种树，可是，也许将来我们同学长大了，运用先进的科学知识培育出这种树来，那也说不定啊！课堂上再次活跃起来，有的同学还说“给树安上个遥控器，想什么时候结果都行，相结什么果也行。”对此我很欣慰，也许不久的将来，学生们真的能设计出这种树来呢！ 孩子的思维很少受思维定式的影响,他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花. 想象画教学经常采用：1、无命题自由想象，如从实物启发联想，以模糊的形象引起对具体形象的想象，以文字或语言描述引起想象。2、命题想象，如添画或组画教学，以音乐配合教学，为学生明确规定一个题目或提供一个故事情节的开头或结局，让学生想象其中的情节进行描绘。 想象画教学应注意的问题：1、充分启发引导学生想象；2、丰富学生的经验积累；3、提高造型能力，丰富绘画语言。 （二）创作画教学。 创作画教学的核心是“创作”二字，运用美术手段，把自己对生活的认识显示出来就是美术创作。 儿童的创作活动，由于受生理、心理发展的制约，往往不能做到想好再画，而是想到哪里画到哪里，。低年级儿童作画更是不管不顾形象、构图、色彩的安排，想怎么画就怎么画，但这并不表示儿童不能创作，儿童的创作活动同样是儿童认识世界、表达情感的一种形式。我想：创作教学的目的在于引导学生积极地观察生活、扩大生活视野、丰富学生的知识和技能，逐步去学习绘画创作的基本方法，初步掌握立意、构思、构图和描绘的基本能力，引导学生从画随意性较强的意愿画过渡到有目的、有计划、有方法表达情感的创作画阶段。更重要的是，通过创作画的教学，培养儿童创造意识、创造习惯和相应的创造能力。 创作教学应注意解决的几个问题： 1、 识生活是表现生活的基础。丰富学生的生活内容，鼓励儿童参加各类社会活动，布置识记任务，启发观察内容，激发儿童有意识记的积极性，加强语言交流以加深观察印象，重视培养观察习惯，掌握正确的观察方法，注意依据儿童的年龄特点安排创作教学，贯彻因材施教的原则，注意发展儿童的个性，重视对儿童意志力的培养。 2、创作教学要注意题材与命题，引导构思，创设情境，启发儿童发散思维、培养创新能力。 以培养创造力、创新精神为核心的创造教育，应贯穿于美术教育的一切课业与活动之中，绘画课、基础知识训练课、工艺课、写生课，甚至美术欣赏课及活动课程，都应该充分发挥学生的才能，创造发散思维与发挥儿童创造潜能，让创造意识从小就植根于每一个学生的心灵中，为他们沿着创造才能发展下去铺设一条广阔的大路。 三、 让每个学生都享受到成功的欢乐。 孩子的创造力处于萌芽状态,是柔弱的,孩子的好奇心是稚嫩的,应该加倍呵护,使其逐渐成长。在奖惩方面，立足于以奖为主。榜样的力量是无穷的。在许多情况下，“小先生”的巨大作用是教师无法代替的。引导学生向率先有创造性的同学学习，创造的风气就会浓厚起来。当他们的创造性不断受到表扬时，就可能做出更多创造，进而形成创造性个性。 总之，创造力的开发已经成为当今世界上的一个热门话题，在今后的教学中我将继续把培养学生创新能力的研究搞得更深入，实践得更具成效。