人类的语言教案一、教学目标1、说明语言的准确性2、说明文的层次结构二、教学法讲授法三、教学时数三课时四、教学步骤第一课时一、教学目标了解作者，通读课文了解大意，给课文分段，写出段落大意。重点分析第一小段。二、教学过程（一）导入新课从说明文的阅读要点入手，分析怎样阅读说明文，从而导入新课。（二）介绍作者语言学家吕叔湘（三）检查预习题第三条查词典，大体辨析下面各组词。意图组合障碍倚赖意念连缀阻碍依赖意思组成意义（四）通读课文完成下列题目1、这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的-。（特征，特征之一）2、。一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的-，表达变化无穷的-。3、人类语言采用-作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。（五）用一句话归纳三小段的大意第一段：强调人类的语言是使人类不同于别的高等动物的特征之一。第二段：说明人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。第三段：说明人类语言采用声音作为手段，而不采用手势或图画，也不是偶然的。（六）师生共同阅读第一小段1、请同学朗读第一小段2、找出本段的重点句子。3、一小段共有几句话，可分几个层。4、第一句话和第二句话是什么关系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“实在”？5、第三句话到第七句话是什么关系？采用什么说明方法？6、为什么先比吃饭、走路，后比说话？7、讨论读中提示8、总结这一小段（七）小结本课内容（八）作业1、整理课堂笔记2、预习第二小段板书设计人高等动物1、人类会烧熟了吃1、别的动物都吃生的2、人类直起身子来用两2、别的动物让身体跟地条腿走路，把上肢解面平行，有几条腿使几条腿放出来干别的、更重要的活儿。3、人类的嘴除了吃东西3、别的动物的嘴只会吃东西还会说话。第二课时教学目标学习第二小段，讨论有关练习。理解语言的准确性。教学过程一、导入新课检查作业二、师生共同分析第二小段1、指名朗读这一小段2、用一句话归纳人类语言的特点3、给这一小段分层次第一层：叙述作者对两句的认识过程。第二层；通过对比，分析这两句话的说法。第三层：从语音和语义两个方面分析人类语言能“随机应变”的原因4、讨论第一层次思考这两句错在哪里？与下文有什么关系？5、讨论第二层次通过鹦鹉、猩猩和人进行比较，说明了什么？讨论这一层次与下文有什么关系？讨论读中指示6、分析第三层次（1）这一部分是什么结构？（2）第8、9两句从什么角度分析人类语言的特点？（3）第10句总结特点（4）体会第11句的作用7、讨论这一小段中几处括号的作用8、讨论读中指示9、小结这一小段三、揣摩语言的准确性。1、其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。（为什么要加上“别的”二字？）2、只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要的活儿。（“上肢”改成“手”行不行？为什么？）3、至于猩猩，根据西方学者拿黑猩猩做试验的结果，它们能学会极其有限的一点符号语言，可是学不会把它变成有声语言。（“极其有限的一点”对“符号语言”起了什么作用？）本人意图4、形成无数的“意念”表达各种复杂的意思表达变化无穷的意义（“意图”与“意念”有什么区别？“意思”与“意义”有什么差异？）五、讨论思考和练习第二条：阅读第2段，想想为什么先说鹦鹉、猩猩的所谓“语言”，为什么从大师兄的作文说起。六、小结本课七、作业1、整理课堂笔记2、预习第二小段板书设计人类语言的本质特点内部结构：音素音节多音节连缀组合（一方面又再）变化无穷“随机应变”表达功能：无数意念，配以语音，综合运用（一句话）（另一方面又然后）第三课时教学目标研读第三小段；体会说明文的结构的层次；总结全文。教学过程一、导入新课检查作业二、师生共同分析第三小段1、齐读这一小段2、思考这一小段可分几个层次？第一层：指名中心句第二层：说明为什么语言用声音作为手段？第三层：总结归纳全文。3、分析第二层次4、思考作者从哪几个方面把声音与形象进行比较？声音的优点是：A白天和黑夜都能发挥作用，且不受阻碍；B声音的有效距离大C声音可以把手解放出来D声音的速度快声音的缺点是：没有稳定性和持久性形象的优、缺点是什么？5、分析最后一句的作用。A在本段中的作用是什么？B在全文中的作用是什么？6、本文三段都运用了比较说明的方法。说说运用这些方法对具体说明人类语言的特点有什么作用。7、讨论文中的读中提示。三、联系全文，分析说明文的层次结构。四、观全文，说说三段之间有什么联系。五、结全文的写作特点1、层次清楚，有条不紊的说明。2、语言特点。六、吕叔湘先生曾批评下面一些语句不够准确，你能看出毛病来吗？1、7月底到8月中旬的非洲，阳光灿烂，繁花似锦七、归纳总结全文的中心思想。八、布置作业1、预习下一课的内容第 页