2023?雾凇?说课稿?雾凇?说课稿在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的说课稿，是说课取得胜利的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的?雾凇?说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。?雾凇?说课稿1一、教材浅析本文是一篇美丽的写景散文。课文形象、生动的语言描绘了吉林雾奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开的美景。如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。课文充溢了美育的、人文的因素，这正是苏教版的特色啊！纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，按“雾凇奇景成因探究赞美奇观在个局部构成篇章。细致品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的两个写作特点：一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情，增加了赞美的感染力；二、语言形象、生动、有诗韵，采纳比方等多种手法写出了雾凇之美。因此，本文是一篇极好的赏读品尝的范文，宜采纳多种教学手段，尤其相宜多媒体课件的介入。本课时通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，借助媒体的渲染，使学生领悟文章的语言美、感受雾凇的景色美，从而使学生们得到语言文字的积累和美妙情感的释放。本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素养的培育，着力于练好学生的语文根本功的宗旨动身，突出了三个方面的训练重点，即：打好根底，培育习惯；注意人文，渗透德育；注意积累，突出读写。本课是这一册最终一单元中的一篇课文，起着综合训练，形成定势，带入下一册的桥梁作用。因此，上好这一课有着主动的意义。二、本课时的教学内容赏读课文三个自然段，会背诵自己喜爱的段落，完成课后的的第4、5题。三、本课时教学目标正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。理解词语的意思，能用“慢慢地、“渐渐地、“轻轻地造句。了解雾凇的成因，能通过语言文字和媒体的渲染感受到吉林雾凇的奇丽奇异景象。培育有感情地朗读背诵的实力，理解感知语言文字的实力，听说实力。受到美的感染，培育酷爱祖国自然美的情感。四、教学重点感受雾凇的特点和奇妙景象以及成因，体会用语言的生动形象和美丽。五、教学难点对雾凇漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童开展的动因情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使吉林雾凇的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作者所描述的情景之美。为了把学生导入吉林雾凇的奇妙漂亮中去，我设计了以下几个情境教学的环节：以学生的积累训练导入课文，抓信一个“奇观，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏吉林雾凇的新奇心。配乐播放四大自然奇观的精致图片，不失时机地引导学生进入视察雾凇的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。赏读过程中的雾凇风光片的刚好展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于晶莹剔透的松花江雾凇之中，对雾凇的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读，让学生尽情抒发雾凇的赞美之情。老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。这样，以朗读感悟为主线，以多媒体课件渲染朗读气氛为协助线，创设了一种唯美的课堂情景。注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学探究为主，以训练为主，到达“教是为了不教这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导读第1自然段师生共读第2自然独立自学习第3自然的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二划；三体会；四朗读的阅读方法，自主自得地去觉察美，欣赏美，创立美。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。注意读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“争分夺秒，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏吉林雾凇，感受雾凇的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出?千姿百态的雾凇?的写作训练，使其收到事半功倍的效果。注意语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、读、背、想象、质疑等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达实力及语言欣赏实力。用上“神奇、轻轻地、令人心醉，说一句比拟通顺的话描述雾凇，进行说话及遣词造句实力的训练。按要求找、划出描写雾凇的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。仿照例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正到达学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程，体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读的多种形式的替换改变，那么能有效地调整学生的学习心情，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的设计导入：1、师出示诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开，问：这是古人用来描述什么景物的？2媒体揭示“四大奇观。同学们，吉林雾凇是充溢神奇的，吉林雾凇是令人心醉的。现在，老师就带大家去视察这令人心醉的雾凇好吗？?课程标准?指出：要充分“利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展阅读思维。在这里，我通过媒体创设一种唯美的形象示意，来美来激发儿童的阅读期盼。细读课文，品尝精致。第一自然段教表情朗读课文第一自然段，要求学生仔细听、潜心感受雾凇的美，边欣赏，还要边想想：这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇妙？在关键词下加点。引：吉林雾凇有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。学生自由读划。议：刚刚，我们欣赏了吉林雾凇的美，请你说说，你觉察了哪些美？抓住关键词说说你的感受。结合练说：吉林的雾凇有的像，有的像，有的像媒体播放吉林雾凇，渲染朗读气氛，引导朗读背诵。老师小结：觉察美欣赏美表达美。学法语文教学的目的之一是为促进儿童心理品质、智能及特性的和谐开展，为此，情感不不行缺少的。我先以情激情，用表情朗读来感染儿童的心情，再运用媒体衬托，营造朗读气氛。我以为，一旦儿童的认知活动伴随着情感，他们对客观世界的相识就会更加丰富多彩，更加主动深刻。其次自然段：略读阅读，划出一句概括地写雾凇怎样形成的句子。从这句话中，我们知道了雾凇形成的条件哪些？动画演示。质疑，引导探究阅读：读了这句话，你产生了什么想法？小组合作，阅读探讨，探究解疑。沟通赏读：雾凇形成的过程中，你觉察了哪些奇妙美？这一过程可分为哪几步？小结：吉林雾凇是美的，它的形成过程具鬼斧神工般的造化美，作者通过哪些关键词来表示这一过程的呢，用你的话来说说雾凇是怎样形成的。进一步归纳学法，导入第三自然段。雾凇，对南方的孩子来说是生疏的。它的形成的困难缘由对儿童来说就更抽象了。李吉林老师说：“儿童往往是通过形象去相识世界的。我先通过媒体演示，向学生呈现雾凇多姿多态的迷人美，为学生构建形象，再主学生自主质疑，然后合作学习，从语言文字中去感知形象，建成构形象，这样就唤起儿童的形象思维的共鸣。而在学法上，先让学生略读阅读，抓住概括句，借以培育略读阅读实力，同时又抓住了主旨，一石二鸟；顺此，由前面的老师带着学习，到这一段的放手学生探究合作学习，突出了学生的实践活动，激活了学生探究创立、合作探讨的意识。第三自然段。媒体展示雾凇的全景、特写。自读第三自然段，用自己喜爱的形式去觉察、欣赏、表达美。拓展阅读?白雪送武判官归京?。练说：以“千姿百态为中心词赞美吉林雾凇。这一段，我那么采纳以景录像激情，以读抒情，以说以写激共鸣的方法。拓展读古诗，是学生阅读期盼心理的自然，是文中美景的顺延；说和写是情至所致，是对课文生活化的复原。总结全文。布置作业。至此，课堂教学过程结束。八、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思维路途、重点词语线和感情线，三级交叉，设计了词语式的板书，从而协助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原那么，有序性原那么，直观性原那么和条理性原那么等。板书设计：景象美十里长堤银光闪温水布雾雾凇成因奇雾笼万树层层包袱迷人赞春风梨花?雾凇?说课稿2一、说教材?雾凇?选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、学生借助网络阅读信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的实力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。二、说过程1、创设情境，激发爱好首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的根底上创立一种气氛，为学生的特性化学习供给了一个平台，激发学生学习新学问的爱好，为深化学文供给了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。2、细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的：打破文章结