2012年“少教多学”课题研究随笔“少教多学”在课堂中的实践（2012-2013学年度第一学期）铜仁市第七小学 张东芳 “少教多学”作为一种理想的教学境界，是对传统教学思想、教学理念的一次颠覆。它标志着我们传统教学思想的转移，即从原先的以教为主，转向新课改以后的以学为主。“少教多学”作为课堂教学运用的一种策略和方法，就是要求教师重新审视教学内容，从学生的捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，使学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学“的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们所说的课堂教学效益。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内让学生获得更多的知识，来提高课堂教学效益呢？一、营造民主、平等、和谐的课堂气氛，让课堂活起来。课堂是教学的主阵地，只有教师与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生放胆交流，敢于创新，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让课堂活起来。1、精心设计课堂导语，激发学生的兴趣。教学中，我采用猜谜语，讲故事，看图片等方式导入课题，来开启学生的思维，激发学生的兴趣，激发学生由“要我学”到“我要学”，有“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的负担，使学生能轻松愉快地学会认知，学会创造。2、引导学生动手、动脑、动口，调动学生学习的积极性。课堂上，我打破传统的必须举手才能发言的做法，让学生畅所欲言，想说就站起来大胆地说，可以互相争论，互相补充。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，学习的积极性就自然而然地调动起来了。3、开展组间对抗，激发学生学习热情。对于课文中要求背诵的经典性的内容，学生往往背几分钟就厌烦了。我采用自己背，组内背，组间对抗背等形式，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。二、开展小组合作、自主探究的教学活动，让师生动起来。1、精心设计讨论问题，实现小组有效合作。教师设计的思考题不要太细、太繁，要抓住重点，使问题成为贯穿课堂的主线，起到牵一发而动全身的作用。然后，引导小组成员合作学习。要求学生先独立思考，有了初步想法后再在小组内进行探究交流，共同解决问题。2、利用组间合作和组间对抗提高效率。在小组中，既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况，及时总结。组内总结每个成员的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享。组长要管理好每个成员，组间对抗，奖励优胜小组而不是个人。通过合作学习，使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征，逐步提高合作效率。三、优化课堂教学，让效益高起来。1、合理安排课堂教学时间。一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师在课堂上不要一味地“满堂灌”，而要精心设计好预案，做到“少讲”，“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力。2、指导孩子创造性地学习。教师的责任不在教，而在教学生学。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在教学中，我注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。3、灵活运用课堂教学技巧。恰当的教学方式是提高小学语文课堂效率的保证。因此，对不同类型、不同题材的课文应使用不同的方法。如，阅读课文应以自学为主，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方式，有意识地教给学生学习方法，培养自学能力。看图学物理，应采用以图导读，图文对照的方法，来培养学生的观察能力，阅读能力和解题能力。总之，通过实践，激发了学生的学习热情和积极性课堂上，增强了学生自主学习的能力和小组合作学习的意识。学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查找资料，解决问题，学生的自主学习和合作学习能力基本形成。同时，实现了师生互动，生生互动，达到了师生和谐发展，共同提高。