让孩子的语文学习充满多元的气息庄彦印在传统的语文学习中，我们往往只注重孩子的知识与技能，只注重孩子的考试分数是几分。然而在新课程改革日益深入的今天，我越来越觉得不能仅仅以分数来衡量孩子，而应该注重孩子的知识技能、过程与方法、情感态度价值观、综合实践能力等等。无独有偶，与新课改理念非常吻合的“多元智能理论”也证实了这一点。“多元智能理论”告诉我们“人的智能是多元的，每个人身上应该有八种或八种以上的潜能（语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认知智能、人际关系智能、自然观察智能等）。每种智能在不同的孩子身上会有不同的呈现。”同时“每项智能也并非是孤立的，而是紧密联系的，在这一智能开发、培养的同时可以促进其他智能的发展。”结合自己的学习与教学工作，我把多元智能理论应用在小学语文教学中，取得了一定的成效。一、多元理论引领多元学习在语文教学中，我始终坚持“多元智能理论”，相信我们的孩子是有个性差异的，相信总有一种适合孩子的学习方式。我主要从以下三方面去努力：1、挖掘多元素材“智能并非是孤立存在的，它们是紧密联系在一起的”（加德纳语）同时，新课程标准也明确指出：“语文学习也不是孤立存在的，它既包含在学习、生活的各个方面，同时语文学习材料中也有其他资源与元素。”因而，作为语文学习的重要题材文本，它也不仅仅可以培养孩子的语言智能，同样也可以培养孩子的数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认知智能、音乐智能、人际关系智能、自然观察智能等。2、形成多元教法挖掘了教材的多元素材，我们教师也应该采用多元教法。“诸子百家，百家争鸣。”教学界也是如此，各种各样的教学方法并无定法。作为教师，我们应该择优选择，选择最适合这篇课文的、选择最适合这个班级的、选择最适合这个学生的。而非象我们常常所听见的，上课的第一环节是：“今天我们学习第几课。”总是学了生字读课文，读了课文来分析，分析完了来总结。试想这样的课堂，学生哪来学习兴趣，因而要形成多元教法。不同的教材用不同的教法，不同的学生用不同的教法，不同的季节用不同的教法，不同的老师用不同的教法。3、倡导多元学法就象我们所知道的世界上是找不到完全相同的两片树叶，同样世界上也没有两个完全相同的学生。“每种智能在孩子身上所表现的也是不同的。有的语言智能发达，有的身体运动智能发达。”比如说学习生字“聪明”，有的孩子只要多读多记就行了，他就能造句；而有的孩子需要采用画个聪明的一休；甚至有的还需要把全身动起来效果更好。这就是孩子的个性差异。我们得允许我们的孩子采用适合自己的、自己喜欢的学法来学习，相信那一定会取得事半功倍的效果。二、多元评价鼓励个性成长课堂的学习只是孩子学习语文的重中之重，要让孩子形成多元的发展，还得注重教师的评价。在对孩子的评价上，我试图从评价的内容与评价的方式两个方面进行改革。1、评价内容的多元注重孩子的听、说、读、写能力方面的评价，还注重孩子的综合实践能力的评价，最应看重的是孩子的态度、习惯、行为的评价。而不仅仅象以往一样只注重孩子的考试分数。2、评价方式的多元从两个维度来展开，横向的采用自评、同学评、家长评、教师评相结合；纵向的采用形成性评价与终结性评价相结合。、多元的教法、多元的学法营造了多元的语文课堂，多元的评价更是鼓励了不同个性的孩子。相信这样的语文学习是孩子乐意的，也一定可以促进孩子的多元的发展。