浅谈小学英语课堂游戏的探究 英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。小学生活拨、好动、爱说、爱模仿.我校虽然是一所城区小学，但是在英语的教学中却存在着普遍的问题，课时少，任务重，老师上好一节英语课很不容易。因为我校大多数学生都来自农村或者进城务工家庭，学生的基础知识和基本技能都比较差，学生两极分化严重。大多数学生没有一点英语功底，对英语学习提不起兴趣，对英语学习不得要领，随着学习内容的加深,学习要求的提高,学习上的困难和挫折不断出现,不少孩子的学习兴趣和学习积极性日趋减退,课堂上老师也感觉教学方法单调。同时，大部分家长对英语不够重视，有的家长没有时间辅导孩子，有的家长根本就不懂英语。为了提高小学生的英语素质,培养他们的英语学习兴趣,我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的教学方法,以促进小学英语教学的发展。因此，我们在长期的教学中摸索出了基本的课堂教学模式：即课前热身-游戏引人一教授新知一竞赛巩固一自由交际表演。现将实施过程介绍如下: 一、课前游戏热身 英语教学的热身运动也称为准备活动。它包括( chant,歌曲等) ，由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，使学生以饱满的情绪，进人最佳学习状态。另外，游戏热身能巧妙地进行教学环节之间的过渡，使之在新旧知识间起到承上启下的桥梁作用。 二、游戏引入 首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录像，看木偶表演等。用这些有趣的方法引导孩子进人本堂课的主题来调动孩子们的学习情绪。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。 三、在游戏中教授新知 课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、找朋友、及火眼金睛、划拳、打扑克等，这些都属于“全身反应法”(简称TPR)的范畴。这种通过语言和行为的协调来教语言的方法，可以减少孩子们学习时的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。课堂上多种多样的游戏，如小组合作的游戏有千里传音，同桌合作的游戏有两只小蜜蜂师生互动的游戏有我做你猜等等，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择决定学习的最有利时机。 四、竞赛巩固 小学生好表现、好胜心强、兴趣转移快，所以在课堂上采取分组竞赛的方式组织课堂教学，不仅能激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，而且能使他们长时间地集中注意力，还有利于培养他们的集体主义精神。教师事先将要提的问题精心地设计成难易不同、分值相异的必答题、抢答题、选答题等巧妙地穿插在教学过程中，让各小组进行回答。比一比，赛一赛，看看哪一组实力强。让学生在激烈的竞争氛围中，在问题的牵引下，尝试自己去阅读一积极踊跃地寻求答案 争先恐后地回答 急切地等待正确答案的公布享受成功的喜悦。在这一系列的活动中，充分调动了他们的主观能动性，发挥了他们的集体智慧，激活了学生的思维和兴趣。这种用分组竞赛来组织课堂教学的方式要长期进行，要善于总结，评比出优胜者，表扬和鼓励他们，这是一个不可缺少的重要环节。 五、自由交际表演 通过游戏让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成口语能力。在角色表演过程中对学生出现的严重错误，教师应在活动结束后再指出和纠正，而不应即时纠正，对学生语言的小毛病，应采取容忍态度，否则会打击学生自信心。如在巩固重点词汇、句型时，我们通常采用一口气训练法，千里传音、或开火车，以此来训练他们的记忆力和开口讲英语的自信，同时对他们的发音和协作能力也是一个锻炼，为下一步的表演做好铺垫。在上一层的基础上模拟日常交际的情景表演，让他们主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合，为今后会话及学习复杂的语言打下基础。 六、研究中注意的问题 ( 一) 游戏和活动的说明要简要 一尊好的雕塑，是艺术家成功地把石头上冗余的部分去掉以后而形成的作品。我们的活动和游戏的说明也应这样，去掉罗嗦、无用的说明。听课时常见一些老师害怕学生不明白，反复解释，解释明白了，学生的兴趣也没了。这里我们强调母语的适时应用也可以在活动的说明中起到画龙点睛的作用。 (二)要发挥游戏的实效性 教学游戏一定要根据教学目标、教学内容以及班级的具体情况进行设计，不能为游戏而游戏，否则会出现“热闹课堂，课后全忘”的现象。 七、游戏效果 我们对阎良一校的学生做了全面调查，发现我校学生大部分喜欢学习英语，喜欢在教学中做游戏。英语已成为小学生最喜欢的学科之一。 总之对小学英语课堂游戏教学模式的研究是一个有待广大小学英语教师不断研究和探讨的课题。在小学英语教学阶段，教师应主要以游戏活动激发学生的兴趣，使学生对英语学习充满信心，并有学习成就感，只有这样，学生才能学得主动和愉快。