四年级下科学教案-电路出故障了教科版课题名称电路出故障了教学内容教科版小学科学 四 年级 下 册第 一 单元第 9 页至第 10页，本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。学生情况分析学生在之前有学习相关的知识，对电路并不陌生，他们在日常生活中常会碰到电路出故障，所以对本节课会产生浓厚的兴趣。设计思路科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。所以设计这节课时，我处处着眼于以生为本，重视学生的感受和体验，根据学校实际教学条件，结合教材内容，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程，因而设计“我猜我猜我猜猜猜”引导学生大胆推测什么地方出故障，然后逐步发展学生综合应用知识的能力。重视情感态度价值观的培养。从简单的“认识电路检测器”到动手“做个电路检测器”，最后放手让学生大胆创新、学以致用，维修自己的小电动玩具。教学目标（一）知识与技能1、明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路（通道）。2、经历观察、动手操作和猜测，描述什么地方的电路出故障了，并明白电路出故障，电流会中断。3、经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。（二）过程与方法1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，加以创新并学以致用。（三）情感态度价值观1、保持发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2、培养尊重他人意见、敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。教学重点掌握检测电路中的知识教学难点所学知识在生活中学以致用。教学准备教学准备学生准备：有故障的电动小玩具教师准备：1、 根据教学内容制作相应的课件（幻灯片若干）。2、 检测电路的活动材料：每小组小灯泡一枚小灯座电池盒干电池一个，电线若干，坏的小灯泡，没有剥皮的导线，废电池，形成断路的电池盒。一套做电路检测器的材料。教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情景， 3激 分趣 钟导入播放学生最喜欢看的动画片蓝猫淘气三千问发问：1、刚才蓝猫淘气的遥控飞机为什么突然掉下来呢？2、蓝猫淘气应该怎么做？3、根据学生的回答导入课题。1、 学生大胆推测，很踊跃说出自己的推测。2、 小组内成员讨论得到结果。3、 让学生充分发表自己的意见，师给予恰当的评价与表扬。利用学生感兴趣的事物入手，激发学生学习的兴趣，导入今天的教学内容。二、动手操作，探究新知（一）、什么地方出故障8分钟1、师出示一个能让小灯泡发光的电路问：（1） 电流是怎么样流动的？（2） 小灯泡发光是不是因为这个电路形成一个完整的回路，师强调。2、师示一套简单的不亮的电路装置（由电池、电线、电灯组成的）3、多媒体演示讨论的问题（伴随轻柔的音乐，逐一出示）（1） 发生什么状况？（2） 小灯泡不亮了，是电路中的哪一部分出了故障使电流中断了呢？4、教师引导整理可能造成小灯泡不亮的原因，并做好记录。 小灯泡不亮的原因（1） 小灯泡坏了。（2） 灯座松了没连上.5、组织小组讨论，用什么办法检测有故障的电路。（1）检查法。（2）替换法。6、引导学生用上述方法进行简单的检测。1、学生画完简单的电路图并说说电流是怎样流动的。2、小组踊跃猜测，大胆说出意见。3、组长组织开展讨论。（以自己的方式记录本小组的意见）4、 小组内交流然后全班交流。5、 商量使用什么办法。6、 动手操作，验证推测通过讨论、交流、实践活动、动手操作等方法学生初步了解什么地方的电路出故障使电流中断，并了解相关的知识，通过简单的动手操作排除干扰因素。（二）、做个电路检测器15分钟1、引导学生思考不仅可以通过检查法和替代法检测电路，还可以用电路检测器检测电路。2、师示一个的简单电路（电池、导线、小电灯），生拿出通过课前预习和爸爸妈妈一起制作的个性家庭电路检测器。问：用什么材料完成电路检测器，试着动手尝试自己独立完成一个电路检测器吧。3、教师指导制作电路检测器。4、引导学生利用自己制作的电路检测器检测出故障的电路。1、讨论回答老师的问题。2、交流与爸爸妈妈的制作心得。3.利用桌面上的材料进行电路检测器的制作活动。4、检验电路检测器是否可以应用。5、学生利用自己的电路检测器检测故障电路。（检验小灯泡、检验导线。）在科学教学中也渗透一些学习的方法，如预习、发现问题、自己解决问题等。而且也增加学生与家长的沟通，为培养学生的自信心创设了空间。并通过环节与环节之间的相扣，增强学生探究的欲望。（三）、检测自己的电动小玩具10分钟1、 播放一些电动玩具的玩耍片段，如遥控飞机，遥控车，电动车，电动机器等。2、 通过阅读课本知识和刚才自己制作的电路检测器，我们学会如何检测简单的电路，来，动手试一试！记住：有什么问题及时向老师反映。老师会帮助你们的。3、 引导学生讨论如何找出故障，如何排除干扰因素。4、 学生动手操作，教师从旁指导。1、 观看录像片段2、 小组讨论操作，交流想法。3、学生动手操作，检测电动小玩具。4.讨论交流（把自己的方法与全班同学分享并演示过程，其它人提出自己的意见）。5、全班交流讨论。运用知识解决一些问题，培养学生的动脑、动手和创新能力，让学生应用所学知识解决自己的问题，激发学生学习的兴趣，让学生有成就感。三、活动总拓展延伸。4分钟1、总结所得，引导学生质疑。2、教育学生安全用电（1） 检测电路前要断开电源。（2） 不能用“电路检测器”检测家用220V的电器电路。（3）还有哪些应用到电路检测器。1、学生试着总结。2、学生质疑、谈感受。放手让学生自己总结、自己从中发现问题，并让学生畅所欲言谈谈感受。对学生进行安全教育。教学反思科学课的教学是以能够发展学生的探究能力为宗旨，为了更好的倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效的进行科学学习和实验探究。我把学生分6大组，每个小组8人左右，桌上配置相关的学具和试验器材。各组成员推出组长，负责组织工作。为了激发学生学习的兴趣。我从学生喜欢的动画片入题并逐步引导学生利用所学的知识解决自己生活的问题，再次激发学生学生浓厚的科学学习兴趣，并发展学生实际动手操作能力以及创新实践能力。在此过程中还渗透一些科学探究的方法，例如分析问题、讨论问题、解决问题等。通过试上，明白有些环节自己设计的比较单一，应设计更加有趣的活动使课堂更加丰富。一、连接电路故障，产生认知冲突师：今天老师带来了一些电路材料，你们能在一分钟内把它们连接好，让小灯泡亮起来吗?生：能。师：但是老师有一个要求，时间到了必须停下来，能做到吗？生：好学生连接，观察。师：停！时间到！（组织学生都停下来）怎么样？生：小灯泡没有亮生：我们小组的灯泡也没有亮师：没有接好吧？再仔细检查一下，是不是没有连接好的问题？学生检查电路连接。【评：教师在学生学习了电路连接基础上，让其连接有故障的电路，使学生产生认知冲突，觉得自己的连接正确，为什么还不亮呢？激发学生探究的欲望和思维。】二、推测电路中的故障。师：刚才检查了，是不是没有连接好的问题？生：不是。师：那可能是什么原因呢？生：电路零件可能坏了。生：电路零件有问题。师：推测一下，可能哪些零件有问题？生:灯泡坏了生：灯丝断了生:电池没电了生:电线断了/电线不通了/电线有问题生:电池盒生锈了生:小灯座坏了板书：灯泡？电线？电池？电池盒？灯座？师：就是说，你们认为这个电路出故障了。板书课题：电路出故障了【评：教师在这一教学过程中，让学生根据观察的现象和已有的经验，在连接正确的基础上让学生分析电路可能存在故障的原因，充分有根据地推测电路中可能存在的故障，培养学生的推测能力。】三、利用替换法解决电路故障师：电路出现了故障，你们能不能想想办法，使这个有故障的电路里的灯泡重新亮起来呢？你打算怎么做？生：换零件。师：想一想，你打算怎么换？生：换灯泡师：哦，换一个好灯泡，如果亮了，那就好了，要是还没亮呢，接着怎么办？生：继续换电池生：换别的零件试一试师：你们打算就这样一个个换下去是吗？那电线有两根，是一起换还是一根根换好呢？生：要一根根换，假设两根里面有一根是好的，那样就没有必要全换下来。师：这个办法行不行呢？老师给每个组准备了一些好的材料，想试一下吗？生：想师：不过，老师有两个要求：1、请材料员来拿，先在要拿的材料下打（黑板上有一个记录统计表），记住每次只能拿一个去换；2、把换下来的材料放在蓝色的篮子里。现在请每个小组商量好后派材料员来拿。学生活动：换材料使灯泡亮起来。（教师督促材料员记录，每次拿一个材料。）最后，每组替换材料后全部点亮小灯泡。【评：教师通过巧妙提问：“如何使这个有故障的电路中的小灯泡亮起来呢”，学生的生活经验和思维决定了接下去的方法就是换零件，就是用“替换法”的方法解决灯泡亮的问题。学生通过一个一个换零件，最后都成功使小灯泡亮了，虽然表面上看去这个方法显得很麻烦，但是教师充分考虑到了学生的思维和经验，为后阶段的“检测法”打下了一个很好的基础。】四、检测换下的零件，构建电路检测法师：都亮了没有？生：亮了。师：我们一起来看看都换了些什么。（哪组最多，哪组最少。）师：亮是亮了，换下来的这些材料是不是都有故障呢？生：最后换的是坏的。师：那前面换得就一定是好的吗？生：不一定。比如电路只有一个故障，但是第一次没有替换它，而是替换了别的零件，那么替换下来的这些零件就有可能是好的。所以说，我认为换下来的材料有可能是坏的，也可能是好的。师：同不同意这个同学的意见。生：同意。师：也就是说，这些材料有的有故障，有的可能没有故障，你能不能想个办法，把它们一一检测出来呢？生：把它们分别换到这个好的电路中去。师：怎么判断它有没有故障呢？生：换上去后如果灯泡亮了说明没有故障，不亮了说明有故障.师：这个办法不错，我们可以试一试。检验之前老师又有两个要求：1、把找出来的真正有故障的材料放到红色的篮子里。2、检验的时候每个零件建议多检验两次，减少错误。学生检测换下来的材料。汇报交流。师：你们是怎样做的，找到有故障的材料了吗？学生汇报。师：虽然电路出了故障，但咱们班的同学经过努力一一都把故障都找了出来。那以后再碰上这样出了故障的电路，我们可以怎么做呀？生：把可能有故障的材料一一放到一个好的电路中去检测就可以找到故障了。【评：教师针对学生换下来的零件，通过讨论和交流的方式，分析换下来的零件不一定都是有故障的。然后顺着学生的思维，