成都市菱窠路小学教学设计表执教教师黄艳学科语文班级3.1评课记录课题松鼠3稿时间教材解读单元分析本单元以“可爱的小生灵”为主题，编排了两篇主体课文小虾和松鼠，一篇自读课文带刺的朋友。学习本单元，可使学生了解一些有关动物的知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教材分析松鼠是一篇介绍动物的说明文，从松鼠的外形及它行动、搭窝、储藏食物的机灵来表现小松鼠的可爱。本文内容不难理解，且趣味性较强，所以教学重点不在于课文说明了什么，而在于怎么说明，即理清文章脉络上。同时，本文每段从不同方面来描写松鼠，在写松鼠的活动时恰当地运用“先、再、然后、还”等表示顺序的词来表述，所以，本文也是指导学生条理清晰地概括段意的佳作。教材纵向知识上的逻辑联系1、 已有阅读能力（三上）： 在已有阅读能力上， 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能深化运用的默读的方法进行阅读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、 本册阅读能力（三下）： 继续培养朗读习惯，学会积累好词佳句，会抓住重点词语理解人物心理，能够练习上下文理解生词含义，初步学会概括文章内容或段意。3、 后续阅读能力（四上）： 在阅读的基础上，能联系上下文理解词语在文中的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，能较好地给文章分段，概括层意。 学情分析（学生已有能力、学生的学习兴趣、学生个体差异、可能遇到的困难）已有能力： 班上大部分孩子基本掌握一定文本品读的方法，初步学会通过抓关键词句来体会文本内容或情感。学习兴趣： 松鼠，对于喜爱动物的三年级小朋友来说，是一个非常感兴趣的事物。而本文的翠鸟，学生大多不常见，容易引起学生的好奇心，同时，本文通过优美的语言描写松鼠的外形及生活习性，活灵活现，所以学生能保持较好的学习热情。个体差异：班上大部分孩子对学习有较强的求知欲，也有较好的思维表达能力，但个别孩子在课堂上的行为习惯还有待进一步提高，注意力容易分散，发散、想象思维存在差异。可能遇到的困难： 概括课文内容时，语言繁杂，不够简练。本课时教学目标1、 通过自读、合作学习等方式，了解”摘句法”、“串联法”这两种种概括文章或段落大意的方法。2、 在具体文章或段落中运用方法，练习概括大意。教学重难点在具体文章或段落中运用方法，练习概括大意。教学准备课件、词卡教学过程教学环节教学流程激趣导入了解写法总结方法运用实践（PPT放松鼠图）孩子们，还认识它是谁吗？（板书课题）今天我把它带进课堂，邀请你们和我一起走近去瞧瞧它。（视屏）看了这个小视屏，你能用一个词来概括它给你留下的印象吗？(可爱、机灵)那我们就去看看松鼠这篇文章作者从哪些方面跟我们介绍了这只小松鼠的可爱与机灵。一、了解认识，发现方法。1、生分组读课文，边读边思考：这篇课文主要写了什么？在概括整篇文章的内容前，我们先来看看每个段落都在写什么？2、 出示第一段，生自读，勾画中心句。整段都是围绕这句话来写，那我们就可以结合中心句来概括这段的主要意思，谁来试试。（这段主要写了松鼠的美丽外形）（板书：外形）我们知道这一段都是围绕这个概括的句子来表现松鼠外形的美丽，像这样找一段中概括写的句子作这段段意的方法，我们称它为“摘句法”（贴词）概括某一段的段意时，先找到文中概括写的句子，就能迅速知道这一段主要在写什么。3、自读第二段，想想这段主要写什么呢？生说主要内容。（板书“行动”）你是用什么方法知道的？（摘句法）你找到这段围绕哪句话写的？从哪儿感受到它的机灵？勾画它行动时动作的词。生读，感受机灵。原来写松鼠的活动就是要表达他机灵的特点，和这一句的意思不谋而合，看来用找中心句的方法真能帮助我们迅速概括段意呢。4、小结:通过概括1、2段的内容，我们知道概括段意，可以用找中心句的方法，也就是摘句法来概括。可是有些段落没有概括写的句子，那我们又可以用什么方法来概括呢？5、出示3、4段活力导航一：A、 想：用“什么怎么样”的句式想想3、4段主要写什么？B、 画：带着这个问题，在有助于概括段意的关键词上画“ ”。生交流,引导概括简练完整。相机板书：住的、吃的。小结：像3、4段这种没有明显的概括写的句子，我们就可以用找词法（贴词），也就是通过找关键词，并把这些关键词串联连来，作为这一段的主要内容。4、每个段落的意思我们都知道了，那我们把每个段落的内容连起来就是这篇课文的主要内容了。那谁来说说这篇文章主要写了什么？（其他孩子仔细听，看看有没有需要补充，或可以减掉使表达更简略的）孩子们概括得非常好，本文主要写了松鼠美丽的外形及它行动、搭窝、储存食物时的机灵。谁能根据板书将文章分为两个部分？总结：通过刚刚的学习，我们知道概括一篇文章或者某个段落的主要意思，我们主要可以采取这几种方法。（生读）下面我们就去用上这些方法试一试。二、运用方法：1、概括段意出示文段，合作学习活力导航二：A、 用上这几个方法分别说说四个文段的主要内容，并在组内分享你的方法。B、 用自己喜欢的符号勾画出中心句或关键词。1、庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。2、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。3、春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。红艳艳的桃花把葫芦池镀上了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的欢声笑语在池边回荡。葫芦池真是一年四季景色秀美啊！4、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。生交流。引导发现前三个问文段中心句在不同位置的不同作用。2、概括文章内容出示一篇文章，小组讨论交流，用上这些你觉得可行的方法，相互说说这篇文章的主要内容，当一个人说时，其他小组成员认真听，想想哪些部分是可以舍去使语言更简要的，修改后再相互说，看看哪个小组合作最好，概括得既完整又简要。总结：通过这节课的学习，我们掌握了概括文意的这几种主要的方法，当然除了这几种还有很多其他的方法，我们在以后的学习中再慢慢了解。板书设 计 外形 摘句法 松鼠 行动 找关键词（什么怎么样） 住的 吃的