精品文档2017上半年小学语文教师资格证面试真题小学语文乡下人家一、考题回顾i题目：老乡下人家挣2- 内咨：乡下人家乡下人家，虽然住着小但总蛋在屋前搭一麻架，或和南氐，或种丝瓜，让那些瓜攀上棚架，吐屋標。 当花儿落了的时傩，蘇上便结出了青的、红的瓜它们一个个挂在房前，衬着那长怅的釀，绿绿的叶。青、红的瓜/ y 绿的靈和叶，构咸了一道别有风摊的装怖，比那高摆门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爰多了。有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍商，凤仙，禺冠花，大理菊，它们依着时令顺序开敢，朴素中帯着几 分华丽，显岀一派独特的农冢凤光中还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的砌乜几场春 雨过后，里走走，常常合看见许多鲜戦的笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人寡聘例总要幕几只的亠从他们的房俞屋后走讨，肯走会睢见一貝每鸡，車领一群小鸦、在竹林中蒐寫； 或是睢见耸着尾巴的雄鸡，在场地上犬躅步地走来走去。他f门的屋后倘若有一杀小河，那么在石桥叢边，在绿树阴下，合见到一群鸭子，游我水中，不时地把头扎到水下去 更食。即使时近的石头上有妇女洽掲农，它们也从不吃慷。若是在夏夭的僅晩出去散步，常常会睢见乡不人家吃晩饭的情景。也们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地临起来。 天边&團 向验的徽凤，头上飞过的归卑的乌儿都是他们的好友，它们和歹区人家一起，绘成了一帽自然、和谐的 田园凤杲画。秋天到了，纺组娘寄性在他们屋前的瓜架上月明入静的複里，它们便唱起躱来：“如 如如 组哪 级，如 织，织呀！ 那歌声真好听，霧过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蚩蜜地进入梦乡。乡下人攥，不论件么a寸假，不论什么垂节、都有一道独特、迷人的冈昂。3- 基本要求；（1）有感情地朗读课文。（2）设置小组讨论。请在山分钟内芜成试讲。笞辩题目1 你觉得教材选编这篇课交的目的是件么?2-你女M可引导学生感覺乡村生号的美好？of-Fcn、考题解析小学语文乡下人家主要教学过程及板书设计教学过程（一）导入请学生结合生活实际，说说自己所了解到的乡下生活是怎样的。（学生自由发言）教师引导：有一位叫陈醉云的作家，用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看 吗？今天就让我们一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（二）初读课文，整体感知1. 自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。读完后交流生字词学习情况。2. 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点 ？用铅笔作上记号。3. 全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。（三）再读课文，小组学习1. 自由读课文，找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然 后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。2. 小组交流：你从课文哪些语句体会到了 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” ? 你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗 ?（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特” “迷人”之美，并相机指导学生有 感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）教学点：（1）别有风趣的装饰” 理解“别有风趣”“装饰”的含义。（查字典，联系生活实际） 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢 ?（请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢 ?（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样 ？好在哪里？不足在哪 里？你还能比他读得更好吗?）（2）“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?（城市里）精品文档闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子 或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（3）通过比较，感受乡下人家的淳朴、可爱，并用朗读来表现。（四）整体回顾，想象拓展齐读课文的最后一节，想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。最后全班交流。（五）小结作业1. 总结：师生共同总结。2. 作业：抄写课文中优美的句子、段落。课后再写一个表现乡下美丽的片段。板书设计乡下人彖卜诗情画慧迷人丿offcn答辩题目解析1. 你觉得教材选编这篇课文的目的是什么 ?【参考答案】选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的 热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。2. 你如何引导学生感受乡村生活的美好?【参考答案】可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受 ？学生初步感知后，要引导 他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序, 提出不懂的问题。然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景” 这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。