物理教学中利用信息技术的利与弊梁化中学 何燕波摘要：在今天信息技术的飞速发展中，给教学带来了机遇与挑战，如何把多媒体技术带入到课堂中，是我们考虑的关键；如何利用多媒体技术把学生的积极、主动性调动起来，是我们教学的目标。本文主要阐述的是在信息技术网络的支持下，给教学方面带来的利与弊。信息技术在我们具体教学中，已经很普及了。但老师们却走入一个误区，在教学中基本上都靠电脑多媒体，电子教案，演示实验或课件。多媒体教学主要是以课件的形式上课为主，课件中的一些图片和声音能加强学生的理解能力，但常用多媒体教学也存一定的不足之处，信息技术下的多媒体教学也是一把双刃剑。要适当的用好才是王道。关键词：信息技术、多媒体教学、物理 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革站在教育一线的教师。完全有必要对教学过程重新认识。在新课标要求下，课堂教学逐步走向“民主化”，以学生为主，教师为辅，迈向课堂20分钟的一种新的教育模式。多媒体技术为教师和学生的教与学提供丰富的教育资源、良好的教育环境和有力的学习工具。信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，学生不再萎靡不振，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。 一、多媒体在物理教学的优点： 1.多媒体教学具有形象、直观性的特点现在教室安装了多媒体，大部分的课堂是以课件的形式上课。课件的多媒体性让学生对一些抽象的内容有了更直观的认识，这是从学生认知特点出发所采取的教学策略1。据研究，人脑对于图片，和声音的刺激较强，在课堂上老师用课件能很形象的把一些抽象的、难以理解的概念用图像（图片）加上音频的讲解，能使学生较容易接受和理解，让他们有直观性的认识，而不用进行天马行空的想象。例如：物理课程中涉及较多抽象的概念，如分子动理论的相关知识、电流的形成、平抛运动等。常规的教学中运用挂图、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。而信息技术不仅可用图形、图像、动画、声音和色彩等方式向学生提供丰富的感性材料，还可以用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而把文字材料获得的抽象概念具体化、把难以想象的微观世界宏观化、把难以演示的实验形象化。例如讲分子动理论知识中的扩散现象，通过学生观察红棕色二氧化氮气体和空气的扩散，再观察信息技术模拟的分子运动，彼此进入对方来直观展现抽象的知识，充分的让学生能理解和认识扩散现象；再如：在平抛运动教学中，由于实验中的小球在空中运动太快，学生对此看得不太清楚，教师通过先做实验，学生观察，再看电脑模拟实验的过程中小球运动的轨迹图像，借此演示平抛小球在竖直方向的自由落体运动，在水平方向的匀速直线运动，学生在知识理解上就显得轻松容易了。这样学生学起物理来也就不会觉得太抽象了。 2多媒体教学能创设情境、激发学生兴趣我们知道课件集生动的图片、动听的音频、直观的视频、生动形象的动画、优美的文字等媒体素材于一身，让学生在轻松愉快的气氛中学习物理，大大提高了他们的学习兴趣，要知道兴趣是最好的老师，能激发学生浓厚的学习兴趣，一句话：“事半功倍”。这比以前“看挂图”的传统方法有趣多了。动画是学生最喜欢的素材，它不仅帮助老师创设教学情境，让学生能更贴近生活的情境中学习物理，而且学生的注意力也更加集中。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与。调动学生强烈的学习欲望。激发学生的学习动机和兴趣。例如：在研究“动能的大小与什么因素有关”时，可以在多媒体（课件）上展示生活上的相关例子，展示一幅大卡车和小汽车相撞时造成的后果，让同学们看这幅图的现象，老师由这个情景中提出本节课所以研究的课题。这样可以联系生活中的例子，让同学们知道物理是从生活中来又回到生活中去，让学生有切身的体会。 3多媒体教学能提高课堂教学效率课堂教学质量多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。课堂上除了可以用PPT或word文档外，还可以用投影，而投影在练习讲评课中能充分体现出其优点。例如：大部分同学对于物理的计算题较难掌握和较难得分，主要是不会书写过程，但老师在讲计算题时，可以让学生先做，老师巡堂检查后，找出学生出现较严重的问题，把这些同学做的题目投影出来，并进行讲解，特别指出学生容易出错的地方，这样能提高学生的学习效率，也能节约一定的时间，老师可以不用在黑板板书出来2。再如：物理中电学部分的画图对于学生是很难掌握的，而有了多媒体教学后，老师在讲到作图时，可以在投影上或课件上一步一步的讲解，让学生有一个较好的认识过程。 4.有利于培养学生自己学习的能力多媒体课件是教师花费许多心血制作而成，其中的知识量是很大的，难点、重点都包含在内，学生在一张张课件的放映中对知识的理解慢慢加深，从其中的每个步骤中获取提示，这有利于引导学生一步步的深入。然而，一堂课过后，在学生没完全吸收的情况下，学生可以自己把课件拷回去自己慢慢琢磨，这对学生的学习能力的提高是有很大的帮助的，也有利用学生对知识的消化和真正的吸收。这样也有利于培养学生的自主学习能力。 二、多媒体教学所存在的问题 1. 课件的制作水平质量普遍不高当前，在信息技术和网络的支持下，多少教师都是从网上直接下载课件或者是使用教材配备的多媒体课件，课件虽然能够与教材相匹配，但是这样的教学就等于是完全按照书本按章取义，没有任何自己的想法和主见3。这对于教师自己素养的提升和培养是非常不利的。还有的老师就索性直接拷贝了其他老师的课件，这样的结果就是由于没有参与制作，导致教师的思路与课件的内容不能相适应，最终影响教学效果和学生的理解。 2. 过于花俏的内容影响教学效果多媒体课件的制作结合背景动画和音乐图片形成生动形象的效果，但在这样花俏的技术下，往往会使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，学生把大部分的注意力都放在看图片和听这些背景音乐上，而忽略了本节课的重点内容，这样会影响课堂的教学效率。所以课件的制作必须取材合适，得当，不该过于花俏。 3、教师学生缺少互动性 课堂教学中的一个重要环节是师生互动，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效的扩展。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。并且使学生缺乏自动思考的能力。 4、注重形式，盲目运用 现在大部分学校都应用多媒体教室进行教学，不管是什么课,不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都要求使用课件。这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容,课件毕竟只是一种辅助工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。对于一些较简单是内容或实验，可以不用用课件上课，一般学生对于能亲自做实验室更感兴趣的，所以老师不要一味的图方便而不让学生去做实验，只是在课件上做好或播放做好的视频给学生看，这样会使学生的动手能力大大的下降。例如，在讲到电学部分的串并联电路时，可以在课堂上演示个学生看，若条件允许，让学生请自动做，还有其他的实验也一样。不要盲目的用教材配置的视频和课件来上课。总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求，教师在使用多媒体教学的时候必须要“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，避免多媒体教学的缺点。用科学性、思想性、适度的原则，合理、灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。参考文献：1洪巧红多媒体技术在高校教学与中小学教学中的比较研究U1中国教育信息化，2007，(163)2刘兴平,刘述进,马燕.浅谈计算机实验教学存在的问题及改进策略J.教育与职业,2006,(11 下):151-152.3王 琦. 课件对课堂教学的负面影响 .中小学电教(下) ,2011年2月1