小手拉大手，一起往前走 许乐【摘要】作为一个中国人写好一手中国字是一件义不容辞的事情，所以对于小学生，特别是低年级的学生来说更是一件重要的任务。对于低年级的孩子来说他们处于认识汉字、学写汉字的起步阶段，这时候对汉字的兴趣对他们能否写好汉字起着决定性的作用。【关键词】兴趣 写字 教学 写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列动作。在运作过程中，学生容易疲倦、乏味，失去写字的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，他们年纪小，自控能力差。如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。所以要是学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。下面我就谈谈我的一些看法。一、 利用象形法为孩子打开写字的兴趣之门对于儿童来说，利用他们日常生活中所常见的物品来组织课堂会更好的激发他们的兴趣，比如说，当我在教学“伞”这个字的时候，我会先问孩子们平常我们所用的伞像什么？孩子们有的说：“像大蘑菇！”、有的说：“像大树！”想象生动的比喻，再加上真实的物体，不仅让孩子们感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了学写生字的愿望。再比如，在学习“林”字时，我先让他们想一想“木”字像什么？孩子们告诉我：“木就像一个树干，旁边开了朝着四个方向的树杈！”然后我再让孩子们想一想树林里有多少的树？孩子们告诉我有很多很多，这时我告诉他们许多的树手拉手就成了森林，但是由于木太多了，纸写不下，多以先人们就在“木”的旁边加上了一个“木”表示比一个木要多，二木手拉手，肩并肩，同时为了后面一个“木”的舒展，前面一个“木”字捺变成点，这样整个字就变得和谐起来。这样孩子们就在轻松地氛围中记住了这个字的写法以及它的注意点。这样利用形象记忆的方法不仅一改平日枯燥的写字课堂，同时让孩子们在一个轻松、愉快的氛围中又记忆住了一些生字的写法。二、 利用儿童法为孩子打开写字的兴趣之门观察是认识事物的基础。所以写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在一开始教学孩子生字时我总以为只要告诉孩子们这个字在田字格中的位置分布，孩子就会很漂亮的写出这个字，可是后来发现并非如此。在我提醒后，许多的孩子还是把字写得歪歪扭扭。后来我改进了教学方法。那一天，我带着我新的方法进入课堂，当大家听到今天又是教写新字时，一个个就开始把头耷拉下来，于是我说道：“今天我们换一种方法学写生字。”当孩子们听到新方法这几个字时，眼睛顿时有了亮光。这一堂课我们一共要学习8个生字，我先让学生们在小组内讨论，这8个字你记住了哪一个？你是怎么记住的，我们一起来看看谁的办法最好。于是孩子们一个个摩拳擦掌，后来在课堂中学生说了一个又一个记忆的方法。课堂的氛围被推到了最高潮。后来我发现这一堂课连平常上课不怎么举手的学生都情绪高昂，不断地举起他们的小手，而且最终孩子们学会生字所花的时间要比我以前的普通教学法所花的时间要少得多。最后，当孩子们记住了生字的字形后，我让孩子们自己去观察这些字在田字格中是有哪几笔是要注意的，孩子们一个个仔细的观察，并大声的说出他们的发现，后来我发现孩子们这一课所学的生字比以前写的字好看了很多。三、 利用鼓励为孩子打开写字的兴趣之门写字教学中，作业时孩子们写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技巧。而对教师来说，作业是发现学生写字问题的重要途径，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢的进行指导。以前批改作业我只是看孩子们做的对不对，后来我发现有些孩子只是为了图快，写的个字龙飞凤舞的。后来我在批改作业时总会给孩子们的字进行一些点评，如：“今天的字有所进步！”、“你的反字写得很漂亮，但是如果捺注意到位那就会更好了！”、“你的字端正有力，但是如果多注意一些笔画的轻重之分就会更好了！”从此以后每当学生拿到作业本最兴奋的事就是迫不及待的看看今天老师给他写了什么，并在前后左右中进行交流。每个孩子总是希望能得到老师的表扬，于是他们对于写字越来越喜欢。 四、 借助生动讲解为孩子打开写字的兴趣大门儿童深受低年级学生的喜爱，文字简练，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像飞鸟，在下像支架”等等。生动的讲解，在加上准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就变得容易了。再如在教学“着”、“看”这两个字时，我是这样讲解的：你们看这两个小淘气，长得还真像，一个是手目看，大家想想看，孙悟空是不是经常把手放在眼睛上这样看。所以写这个“看”字时要注意把这个“小脚丫”（撇）往左拐，还有这个羊目“着”，你们看关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字留出空间。等等。当用了这些充满了童真、童趣的语言，生动有趣的讲解，学生很快就掌握了这两个字的要领。并且学生的写字兴趣越来越浓厚。五、 利用奖励为孩子打开写字的兴趣之门奖励对于孩子来说具有着强大的诱惑力。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬宽容的鼓励，因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，同时又能激发他们敢为人先的意识。所以在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。每次都比一比，看谁的五角星多，满了一定数量的五角星就可以获得“小小书法家”的称号。每个月我都选出几本优秀作业放在教室的后面供所有的学生参观。 心理学家威廉詹姆斯指出：“人兴中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”因此，我还在教室的后墙上开设了“小小书法家”的展示栏。在班里开展“比一比，谁贴得多”的活动。展示栏没有人员限制，每个孩子都有机会，孩子对此都感到非常的有兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。家长们有时来接送孩子时也会到那边去看一看，看看是否有自己孩子的作品。这样不仅调动了学生的积极性，同时也调动了家长的积极性，这样对于孩子的写字练习起到了很大的推动作用。当然勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的一种途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。所以在日常生活中我们可以使用多重方法激励孩子对于写字的兴趣。当然这些可能只是我的一些浅显的认识，对于激发孩子的兴趣还有更多的方法我并没有能去发现，所以在以后的生活中还要继续观察、继续发现。参考文献：1. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。2. 浅谈小学低年级写字教学。