苏教版小学五年级下册语文精读与略读教案范文篇一教学目标：1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点：知道灵活运用精读与略读教学准备：小黑板 投影 （实物）课外书若干本教学过程：一、揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习（板书课题）2、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分 ）3、 你从课题中读懂什么？. 你能就课题提出些疑问吗？（相机板书：精读？略读？）二、初读课文 领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。试着解决刚才的疑问。画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、学生自读课文3、检查自读情况指名分节朗读要求正确、流利。师生共同评出朗读之星声明评议要求：（A）正确： 不读错、 不添字、漏字（B）流利 ：不结巴、回读 ，读破刚才解决了哪个问题？你是怎样解决的？读了第一节PPT出示一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的煮书读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画指导读b、你还了解到哪些知识 ？c、引导体会。还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑相机板书为什么要学会略读？略读有什么作用？怎样进行略读？想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的27节三、精读感悟、合作学习27节出示：学习小组合作学习27节（自读、圈画、讨论、解决）（1）什么要进行略读？（2 ）略读有什么作用？（3）怎样进行略读？（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）四、引导小结1、课文27节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。（指名读 你读懂了这个句子吗？说说你的理解）2、又到了我积累、我精彩的时候了。说说这篇课文中的积累。（词语、句子等方面）3、学了这篇课文你有了哪些收获。（学生略谈）五、作业超市1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）（1）长篇名著：水浒传三国演义格列佛游记（2）童 话： 格林童话安徒童话中外现代童话（3）故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言等。注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！板书设计： 精读和略读精读为什么要学习略读？略读 略读的作用？怎样进行略读？篇二一、教材解读：这是一篇学生自主学习的文章，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。二、教学目标：1自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。三、教学重难点：教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。四、教学准备：课件五、教学过程：一揭题，审题二指导自读课文1揭示课题。2审题：（1）什么叫精读？什么叫略读？（2）你通常会采用什么方法？轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。组织交流。3指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。4指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？5相机出示句子，指导理解：（1）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）一目十行失什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？1齐读。2浏览课文，思考。1按要求轻声自读课文2小组交流学习结果。3指名汇报。4指名补充。5听读，评议。6听读，思考。7指名交流。8在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。板书设计：精读与略读选择哪些读书方法怎样略读篇三教学目标：1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。教学重点、难点：认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。教学对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如读书莫放拦路虎、读书做记号的学问等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。2、板书：精读与略读。设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。二、研读课文，探究方法1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括能力。2、汇报交流，读文后你知道了什么？（1）什么是精读？（2）什么是略读？（3）哪些句子让你受益匪浅？为什么？3、相机出示句子，指导理解（句子一）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）一目十行是什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？（4）这样的方法给了你什么好处？（句子二）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是精读与略读，以锻炼孩子的自主学习能力，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。三、小组学习，指导读书。1用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。2再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。3相互交流。设计意图：设计这一环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。四、总结全文只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得的读书效果。设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。五、作业用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。设计意图：课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。板书设计：精读和略读精读 和 略读结合起来读书效果1