八年级下历史与社会屈辱的岁月说课稿仙溪中学 陈雪宇一、 课程标准与教材分析：1、与本教材对应的课标是：4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。6-4综合多种因素，说出中华文明在世界近代化的大潮下逐渐落伍的原因。2、本节教材的主要内容：教材重点描述了两个事件与两个条约的签订。鸦片战争的爆发和南京条约的签订，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。另一个是日本对中国发动的甲午战争和马关条约签订，使得中华民族的灾难大大加重，帝国主义列强掀起瓜分中国的狂潮。 通过一系列环环相扣的事件，勾勒出近代资本主义列强侵华的史实，揭示了从1840年中英鸦片战争起，有着辉煌农耕文明历史的中国，进入了一个艰难求索、曲折发展的时期，中国在汇入工业文明大潮中，遇到了前所未有的强烈冲击。3、本节教材的地位和作用屈辱的岁月是中国和西方两条不同的历史发展轨迹的必然交汇，当西方工业文明浪潮席卷全球的时候，清朝统治者采取了闭关自守的对外政策，甚至是“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无”，显示出了盲目的自大与无知，看不到整个世界的发展趋势，仍然沉浸在自给自足的农业大国梦想之中，仍以中国是世界上最富有的国家自居，不与其他国家进行交流；从国家体制来看，当西方先后进入资本主义，国家体制发生巨大变化的时候，中国的皇权仍占统治地位，并得到高度强化。因此本节教材上承中国和西方不同的历史发展轨迹，下启悲壮的抗争师夷长技以制夷等，中国从此走上了艰难的求索之路。因此本节教材具有十分重要的地位。4、教学目标：依据以上的分析，我确定本课的教学目标为：（1）知识与技能：掌握虎门销烟、鸦片战争、甲午战争等重要历史事件的基本概况，明确不平等条约对中国社会的影响，理解中国在近代工业大潮中落伍的原因。（2）过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、比较归纳、角色表演等活动，引导学生自主学习，培养学生获取有效信息的能力，比较、分析、归纳历史问题的能力，以及语言表达、人际沟通、合作能力等。（3）情感、态度和价值观：引导学生看清殖民主义的侵略本质，揭露清政府的腐败无能，理解“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国情怀，增强历史责任感和使命感。另外，结合鸦片的危害适当开展禁毒教育。5、本课的教学重点、难点：根据对教材的分析，以及课程标准的解读，我将本课的重点定为：虎门销烟、鸦片战争、甲午战争及其影响。难点定为：南京条约与马关条约对中国社会影响程度的分析，以及中华文明在世界近代工业大潮中逐渐落伍的原因分析。因为这些知识必须要求学生在了解当时特定历史背景的前提下，再对历史现象进行综合分析、比较，根据学生实际有一定的难度。二，教学方法的使用与分析新课程倡导“自主-合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。在此基础上学生才会有学习的积极性和主动性，因此，最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。“自主合作”的探究性学习方式才能得以实现。本节课教学方法的选择上，把激发学生的兴趣，放在十分重要的地位，其目的是要充分发挥学生的主体地位，努力营造自主合作探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得知识的积累以及积极的情感体验，最大限度地实现教学目标。教学中主要运用媒体直观演示教学、问题教学法、对比教学法等，采用演示教学和问题教学的目的是激发学生兴趣与思维，激发学生思维的积极性和主动性，努力让学生积极主动地参与教学活动，做到教学有的放矢，顺利实现课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。既可以提高学生的分析能力，又可以强化对知识的理解。三、学法指导针对本课特点和教学目的要求，我主要设计采用小组合作学习、指导阅读、角色体验等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取有效信息、分析问题能力等。让学生做到在学习中合作，在合作中学习，在教学中，努力实现教法和学法的有机结合和高度统一。四、教学过程分析为了有效实现教学目标，设计如下教学过程；情景导入探究质疑自主合作情感提升知识巩固五个教学环节，以加深学生对知识的理解，提高学生理解、分析、综合的能力。五，教学预设1、情景导入、新课呈现：播放虎门销烟鸦片战争历史介绍片视频片段，时间约4分钟，要求学生仔细观看，尽量获取更多信息，并用一个词语概括自己观看鸦片战争视频最强烈的感受。学生可能会说：悲痛、愤怒、气愤、屈辱等，从而引出本课的课题屈辱的岁月（板书），导入新课。这样设计目的是运用直观教学吸引学生注意力，并提升学生情感，让学生迅速参与课堂学习，使学生的思维活跃，积极性高并直奔主题，并且学生直观了解当时中国的社会状况，为下一环节的学习服务。2、层层质疑 探究原因导入新课后，我随即提问“英国为什么对中国民动鸦片战争呢？”，围绕这一问题向学生展示一组围绕鸦片战争的提问。让学生围绕主要问题进行思考，努力培养学生思维的逻辑性和思维的敏捷性。（1）刚才在虎门销烟中介绍的民族英雄是谁？（2）为什么称他为民族英雄？（3）林则徐为什么要禁烟？（鸦片的危害）（4）鸦片战争介绍的是什么战争？这场战争的时间、发动者和直接导火线分别是什么？（5）没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争是否可以避免？（探掘英国发动鸦片战争的真正原因）（6）鸦片战争的结果及其对中国社会的影响？要求学生根据视频信息，结合课本，积极思考、作答。估计学生对（1）（2）（4）题能够回答林则徐；他维护国家和人民的利益和民族尊严，因此称他为民族英雄；鸦片战争、时间是1840年-1842年、英国发动、虎门销烟是直接导火线等答案；对第三问，学生可能知道从鸦片的危害上回答，但往往比较片面，帮助学生学习阅读卡后，我从对个人、对国家与社会等方面进行启发引导，达成鸦片摧残身心、导致国力空虚、国防脆弱、社会混乱等共识后，我趁机进行禁毒教育，希望学生珍爱生命远离毒品。对第五问，对学生有一定的难度，可能会有争议，我将引导学生认识林则徐禁烟是其爱国的表现，而爱国之人绝非林则徐一人，应该可以迎刃而解。既然鸦片战争无法避免，那么英国发动鸦片战争绝不仅仅是因为虎门销烟，从而引导学生认识英国发动鸦片战争是用武力保护鸦片贸易，他们把战争建立在通商贸易基础上，发动殖民主义侵略战争是其真正原因，虎门销烟仅仅是借口而已。对第六问，鸦片战争的结果学生容易回答，但对中国社会的影响，我将引导学生从对中国经济（赔款）、领土（割地）、海关（关税）等主权方面的损害等方面加以分析。这样设计的目的是为了运用问题教学法，使学生在教师的引导下，培养辩证分析历史现象的能力，由浅入深，顺理成章，便于把握学习重点，通过层层释疑，得出鸦片战争及其不平等条约南京条约意味着中国从此开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国近代屈辱岁月的开始，是中国近代史的开端。（板书：鸦片战争与南京条约 开始沦为 ）3、自主学习、独立讲解解决了“英国为什么对中国发动鸦片战争”的问题后，我进一步提问：那么，近代中国还饱受了哪些屈辱呢？要求学生四人为一小组，确定好记录员、发言员，下发探究单（展示探究单内容），要求学生利用课本P66-67图画、地图、文字资料等，像老师那样提问，相互回答，开展小组合作探究，寻找你认为近代中国遭受屈辱的表现，每组尽量能回答23个有价值的问题，并说出理由。（提示：理由可以主要从中国权利丧失的角度考虑）小组探究时间设计为约5分钟，然后由小组汇报探究结果。学生在学习，借鉴了刚才老师告诉的学习方法，估计他们能顺利的开展。学生可能会探究下列问题：（1）甲午战争爆发的时间、地点、发动者分别是什么？（2）甲午战争对中国社会的影响表现在哪些方面？（3）辛丑条约的内容是怎样的？对中国社会有哪些影响？等等，在学生汇报过程中，我用课件及时呈现事先已设计好的如甲午战争与马关条约、八国联军侵华战争与辛丑条约、帝国主义瓜分中国、会审公廨等相关图文资料。并在学生汇报后，逐一做总结强调，特别是对理由的分析。并对学生合作学习的效果进行肯定，使学生始终处于学习的兴奋之中。（根据学生汇报情况适时板书：甲午战争与马关条约、帝国主义瓜分中国狂潮、八国联军侵华战争与辛丑条约等内容）为突破难点，我又启发学生思考“西方列强的几次侵略战争对中国社会的影响是否相同？”展示南京条约（鸦片战争）与马关条约（甲午战争）条约内容，要求学生从割地、赔款、通商口岸等方面进行对比，得出：马关条约大大加深了中国半殖民地的程度。再指导学生观察课本P67关于辛丑条约的阅读卡，得出：清政府已完全成为洋人统治国人的工具，这是清政府的腐败无能的极端体现。最终得出：在这一次又一次的侵略战争中，中国丧失越来越多的主权，一步步走向半殖民地半封建社会的深渊。这样设计的目的是为了充分体现学生主体，还课堂于学生，锻炼学生获取有效信息的能力，语言表达能力等，我再加以适当点拔与指导，使学生比较、分析等能力得到提高与拓展，努力使教师始终是课堂的组织者和引导者。4、角色体验 情感提升学习历史就是要反思历史，作为炎黄子孙，我们有义务对中国近代屈辱历史进行反思与感悟， 反思1、为什么极度辉煌的中国，此时却遭到来自西方如此的屈辱？主要是指导学生分析控中国逐渐落伍于世界的原因。为了突破难点，我和学生一起回顾已学知识分别从中国和西方进行分析，并分别展示西欧国家体制的变化、工业革命成果、殖民扩张和中国清政府的闭关锁国、皇权加强，专制腐败、落后的社会生产的对比图片。让学生直观感受西欧与中国的巨大反差，从而分析近代中国逐渐落伍的原因。反思2、为促使学生进行历史感悟，我设问：假如你身处屈辱岁月之时，你会怎样做？现在的你，了解了这段屈辱的岁月，你想对后人说些什么？要求学生选择其一即兴演说。学生可能会说我会象林则徐一样；我要与侵略者抗争；我要号召全中国人团结起来等等。现在我一定要好好学习，报效祖国；落后就要挨打，要避免历史重演我们必须奋发图强等等；这样设计的目的既是为了突破难点，分析近代中国逐渐落伍的原因，培养学生知识比较的综合分析能力。由感性到抽象有助于得出主要原因有政治腐败，经济、军事落后等，从而让学生加深对清政府腐败的认识，懂得“落后就要挨打”的道理。并通过角色体验培养学生的历史责任感和使命感，使情感得到升华，体现爱国主义教育，同时为下一课悲壮的抗争的学习做好铺垫。5、巩固练习，知识升华1把屈辱的岁月的内容编成歌谣，加深对基本认知结构的记忆，并体现情感教育。自编的歌谣内容：鸦片甲午八国侵，南京马关辛丑订；丧权辱国权尽失，落后挨打铭记心。2布置相关作业，并建议学生观看电影虎门销烟鸦片战争甲午战争写观后感，激发学生认真学习，报效祖国的爱国之情。即将下课时，我将用激动的话语结束本堂课的教学：同学们，近代史让我们辛酸，近代史更让我们坚强，让我们每一个炎黄子孙牢记历史，勿忘国耻，历史无法改变，但我相信在我们大家的共同努力下，一定可以开创共和国的美好未来。最后，我说一下本课的板书设计：（省略）六、设计反思教师教学设计的自我反思是客观、合理的自我总结，对于本节课的整个教学设计过程，我认为体现了新课程改革的要求，并注意了与现代信息技术的结合，教学方法上，教学体系上，体现了新型的师、生关系，注意了学生的知识获得过程。我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。但是课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时