教师读书感悟篇一：做一个幸福的教师读书心得体会做一个幸福的教师读书心得体会最近我读了一本书，书名是做一个幸福的教师。什么是幸福？幸福是 人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人 的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人 生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和 理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告 诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自 己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师 幸福在哪里？教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每 天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的 职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多 姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中 不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是 很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸 福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。那么教师如何去感 受幸福呢？首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得 享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命 活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦 恼。其次，要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功 和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对 教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩 学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威， 那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、 雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车 薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个 会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌 倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教 学作为自己实现人生价值的一个体现。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师 是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福 “鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递 的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他 们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生 陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些 快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收 获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会 认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许 正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教 师这个光荣的职业贡献毕生的精力。篇二：教师读书感悟教师读书感悟苏霍姆林斯基的教育理念让我受益匪浅，他一生共完成了把整个心灵献 给孩子和青年校长的谈话公民的诞生帕夫雷什中学和给教师 的一百条建议怎样培育真正的人等 40 多本理论著作。此外，还发表了 600 多篇论文和 1200多篇儿童读物。苏霍姆林斯基通过广泛阅读，拓宽了知识 视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的伟 大事业。苏霍姆林斯基自己的叙述：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架有成千上万册图书我每天不读上几 页，有时不读上几行，我是无法活下去的”他说：“一所学校可能什么都 齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大 家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少 很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开 世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”是呀，真正的教师一定是读书的爱好者。对一个教师而言，读书就是最好 的备课。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。 苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识 的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科 书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里 包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的 大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍 姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们 请教。那么，每过一年，你的科学知识都变得更丰富。篇三：小学教师读书笔记摘抄与感悟 10 篇小学教师读书笔记（一）“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个 人。”学习的革命感悟：我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育 不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的 过程中让一个人具备品德的高尚 ?我想: 一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋 斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父 母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要 的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索 的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知 识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、 解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教 育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必 不可少的前提。（二） 教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。教师人文读本感悟：我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的 是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无 限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。读过教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始 终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位 置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同， 关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我 , 从师范中学习的艺术到工作中教的 课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态 度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学 生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。（三） 教给儿童利用自由支配的时间。给教师的建议感悟：闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一 书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中 感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀！“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不 再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原 来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的 小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里 做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，碰到难题 （特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非 是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正 能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己 美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。（四）一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所 有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说： “对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准 备的！”给教师的建议感悟：感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天 总是最公平的，它给我们每个人都是一天 24 小时，问题还是出在疲于应付上， 整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大 量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是 绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习， 急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。 读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到 今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到 老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个?真正的教师 ?所不可缺的“精神底子”。（五）“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”感悟：年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久 了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个 装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵 横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让 人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩， 社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基 础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启 发。（六）“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中”（苏霍姆林斯基语）”多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的 博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我 感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一 个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打 上一个印，末了还起个好听的名字。感悟：“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做 教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩 论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分 数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍 他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出 了围城？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。 每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰 都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、 标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不 一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特 色