小学二年级语文拾贝壳教学反思   1.小学二年级语文拾贝壳教学反思 拾贝壳是一篇布满童真和童趣，文字活泼漂亮的课文。课文中五彩缤纷、形态各异的贝壳很简单引起学生们的兴趣。因此，我在导入新课这一环中通过展现美丽各异的贝壳胜利引出了课题，学生学习的热忱也被调动起来。 在接下来的生字教学环节中，我又尝试了小组合作识记生字、小教师教学生字、同桌竞赛识记生字等方式学习课文中的生字，学生们学习的乐观性很高。小组之间争论很剧烈，学生们都纷纷献出自己的识字法宝，毫不示弱，完全没有我之前想象的混乱场面的发生。小教师教学生字、竞赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果，学生热忱很高，发言很乐观。但在全班沟通过程中，由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异，在教学中对每一个生字都实行了同样的教学模式，拼一拼、找朋友、换部首、书空，铺张了许多时间。我想在今后的教学中，我要多听同年级教师的课，向他们求教；多思索识字教学的方法，仔细分析每一个生字，找出它们的异同，力求突出重点，避开面面俱到，寻求最恰当的识字教学方法，让学生不仅学的开心，也能学得简单。 在教学拾贝壳这一课时，我还设计了句子训练这一环节，由于学生对句子训练相对生疏，因此在答复时思路有些混乱，在今后的教学中，我要多做这方面的尝试，给学生制造更多的说话写话时机。 2.小学二年级语文拾贝壳教学反思 对于低年级学生来说，他们的思维是以形象思维为主，语言表达力量较差。对他们进展语言训练，进展思维是非常必要的。在教学拾贝壳一课时，我把语言力量的训练与培育作为本课的教学重点。我细心设计了一系列的环节，为学生创设了一次又一次语言训练的时机，以促进其语言表达力量的提高。 1、朗读的训练 在教学中，为提高学生朗读的兴趣，增加朗读效果，我采纳了指名读、分组读、齐读等多种形式进展朗读训练。如：在学习课文的第四、五段时，我出示了两句句子让学生辨析，通过对句子中的某些成分删去或保存两个方面来比拟、体会，从而使学生感受到祖国语言文字的巨大魅力。 在一遍又一遍的朗读中，学生不断地对所学的学问加以稳固，同时受到了情感的熏陶。 2、说话的培育 我们教材中所选的课文都是些文质皆美、生动好玩的文章，充分利用这些课文，对学生进展语言力量的培育是最有效的手段。 例如：在学习“扇贝壳”和“螺蛳壳”时，我层层深入地设计了练习题，训练学生绽开想象练习说话。首先，初读课文后，从很多实物贝壳中找出书上写的两种贝壳，说出找到的理由，从而熟悉比方句，学会运用比方句。接着，说说看到美丽的扇贝壳后的感想，在学习描写扇贝壳的方法来介绍螺蛳壳。然后，出示我带来的其他外形各异的贝壳，让学生仿照书上的介绍贝壳的方法，运用“啊！一只_，真_。我想：_。”的句式绽开想象，练习说话。在层层递进中，学生很快把握了语言表达的方式，培育了学生的观看力量、思维力量，恰当地运用语言的力量。 但是，在课中也存在着缺乏之处。我将书上介绍贝壳的方法用填空的形式给了学生，学生的思维就局限在这道小小的填空题上，思维就无法完全翻开，压制了低年级学生丰富的想象力。 因此，这节课也给了我一个很大的启发：在备课的过程中，教师肯定要深入钻研教材，要充分考虑到如何充分发挥学生的想象力，调动学生的学问库存，充分利用语文教材自身的制造性思维因素，细心为学生设计制造性的思维题，真正为培育学生的语言表达力量而不断探究。 3.小学二年级语文拾贝壳教学反思 拾贝壳是语文版二年级上册的一篇美丽的课文，如何借助这篇美丽的课文，让学生通过朗读来积存词语、句子，同时在理解课文的根底上绽开想象，感受语言美，激发学生宠爱贝壳、喜爱大自然的思想感情呢？ 在这篇课文的教学中，我着力为学生供应学习的平台，充分关注学生的进展，弘扬每个学生的共性。在读中激趣；在演中理解；在合作中沟通。使学生的思维向着全面、深刻的方向进展。 一、让学生在读中激趣。 新课程标准明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我着力表达“以读为本、读中感悟积存”的教学理念，让学生直接面对文本，通过多种形式、有梯度的读，读准字音，读通句子、读懂词句，齐读、竞赛读、男女生读、范读，抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段第4、5自然段边读边理解，边读边感悟，每一次读都有肯定目的，每一遍读都有肯定层次的提高，在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、多种方法帮忙词语理解。 低年级学生对表演特殊感兴趣，为了突破难点，帮忙学生分清多音字“扇”的不同音和义，我让学生借助扇子表演，引导学生在认真观看的根底上用一句话来说出表演的内容：我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的共性，激发了学生主动参加的热忱。学生通过说说演演，深刻理解了“扇”的读音和意义。学习“弯腰”一词时，我让学生边做动作边读，学生很简单理解。理解“光滑”一词时，我先出示一个光滑的卵石，让学生摸一摸，说说你有什么感觉？再想想生活中还有什么东西也给你光滑的感觉，用“光滑”练习说话。通过这一系列的教学活动，不仅帮忙学生理解了词语，还帮学生积存了词语。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参加，抓住学生的奇怪心，为学生供应了说话的时机，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有时机说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的进展。 三、学生在合作中沟通 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要依据学生的个体差异和不同的学习需求制造一种和谐的乐观争论的气氛。在学完生字后，我让学生同桌两人你指我认相互检查生字学习状况。在教学中我让学生以小组为单位，把带来的贝壳拿出来，选择自己最喜爱的一种贝壳向大家介绍，并一起争论：你预备介绍哪种贝壳？从哪几个方面去介绍？先在小组内说一说。这样，同学之间相互启发，深化了对学问的熟悉。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力气，激发学生的主动意识和进取精神。让学生在合作中提高表达力量，体验胜利的欢乐。 四、培育学生良好的学习习惯 二年级仍是习惯养成的重要阶段，除了稳固听、说、读、写的习惯外，我还注意培育了学生预习的习惯、评价的习惯、与人合作交往的习惯、积存的习惯等等。我信任，有了好的习惯，每个孩子都将成为有用于社会的人才。