请让我自己长大 韩城市新城幼儿园 卫梦佳开学已经一个多月了，和孩子们已经很熟悉了。刚开始带这个班时，很少会去特别关注睿睿，他是一个相对于同龄孩子而言个子有些瘦小，整体很安静，不调皮，在老师跟前话不多，不主动表现也不主动惹事的孩子。跟孩子们熟悉以后，发现睿睿其实是一个特别胆怯的孩子，比如他会对老师的有些过于言听计从，老师问话也只是点头摇头、从不轻易开口基于这些情况，我对这个孩子给予了更多地关注，希望他觉得老师可以信任的，能在老师面前，大胆的表达自己的想法。【案例现象】一天早上，我像往常一样，面带微笑站在门口进行晨间接待活动。看到睿睿的奶奶带着睿睿走过来，我说，“早上好！”可是，睿睿并没有像以前一样跟我打招呼，而是捏着衣角，踌躇不前，一副欲言又止的样子。睿睿的奶奶把孩子往前一推，“跟老师说去。”睿睿看看我又看看奶奶，低下头嗫嚅着说，“老师，给我换个位置吧！”我很好奇，“为什么呀？老师前俩天不是刚给你换的座位吗？”其实从开学到现在，不到一个半月的时间就已经要求过俩次换座位了，每次都是妈妈或爸爸非常急切地跟我提出，座位太后了太偏了，睿睿看不见；旁边的孩子太胖了，把睿睿挤的不舒服。每次家长反馈情况后，我都会找睿睿了解情况，他要么没反应，要么不管老师说什么都点头。鉴于此我只能鼓励他“你已经是大班的小朋友了，以后在幼儿园有什么情况要及时跟老师说”，回答我的还是点头。听到我的追问，睿睿奶奶立即接过话来；“睿睿昨天回家说，炫炫不让他用彩笔。”我说，“不会吧，这次坐在睿睿旁边的炫炫是个很乖的男孩子。”睿睿奶奶很坚定的说：“老师，我们睿睿年龄小胆子也很小，要不你还是照孩子的意思，先把他的座位调一下吧！”我想了一下说：“这个情况我在了解一下，因为座位是刚换过的，就暂时先不换了，有时候也要学着去跟小朋友交流和相处，回头我再跟睿睿妈妈沟通一下。”说完，我就让睿睿先进班了。【案例分析】经过了几天的观察，我发现睿睿和他旁边的小朋友相处的还不错，没有出现之前说的矛盾。我也找炫炫聊了一下，孩子说，“老师让小朋友先把彩笔收起来，吃玩午点回来再接着画。”在一个周五的下午，我和睿睿妈妈做了沟通交流。妈妈对于我所反馈的情况是这样解释的：“睿睿是个早产儿，从小身体不太好，发育的慢，胆子也小，在家里我和他爸爸什么不敢让他干，就怕他磕着碰着”“平时是你和爸爸在带孩子吗？我看那天是奶奶送的？”我问。“一般是我和他爸爸带，我们担心老人带孩子不仔细，方法不科学。偶尔忙不过，他奶奶帮忙带俩天。奶奶是个急性子，喜欢命令孩子，有时候孩子反应慢或者不按她说的做，就会对孩子吼上几句。”这次谈话结束后，我向睿睿妈妈表达了我的教育建议；首先，家长要相信孩子的能力，适当的放手，让他自己学会处理生活中的小问题；其次，不要在孩子面前过于强调“早产”，“身体不好”“年龄还小”这些问题；最重要的是，要找到更合适的方法和孩子沟通，不要把成人的想法强加于他，要给他机会，让他说出自己的想法。【案例反思】其实睿睿是一个各方面都很正常的孩子，但是家庭教育的方式造成了他胆小，害怕处理事情，甚至不会与人交流的性格。首先，不要在孩子面前过于强调他的弱点和缺陷,要淡化这个问题，并在潜移默化中加强孩子这方面的培养和发展。家长总爱强调自己孩子的弱点和缺陷希望老师会更加关注，同伴会更加包容和谦让。这样会造成俩种后果：一种是孩子会惦记着自己的弱点变得非常自卑，另一种就会利用这种弱点避免成长。这俩种情况都会对孩子的身心健康和成长很不利。其次，家长不能用权威去命令孩子，而是应该给予他更多的表达自己想法和意愿的空间，学会聆听孩子的声音，等待他们慢慢成长。睿睿奶奶总是希望孩子按照自己的意愿去发展，孩子做不到，就对孩子语言暴力。最后，家长要明白在孩子的成长过程中，我们扮演的是帮扶者的角色，在适当的时候要放手让孩子成长，哪怕是挫折，也需要让孩子亲自去经历。在家长的心目中，孩子永远也长不大。睿睿的家人很爱孩子，总害怕孩子在与其他小朋友相处时受到伤害，所以一旦孩子回家跟他们反馈在幼儿园的生活，他不去鼓励孩子自己解决问题，反而有家长出面跟老师解决。久而久之，孩子就觉得任何问题，只要告诉家长，他们就可以按照自己的心愿帮自己处理好。这样家长本来是好呀，却也阻碍了孩子受挫能力和处理能力的发展。经过一段时间的家园配合和观察教育，在接下来的集体生活和游戏中，他能勇敢的向老师表达自己的意愿，并能主动和其他小朋友聊天交流，在刚刚结束的运动会中，还能和其他小朋友合作完成俩人三足的游戏呢！希望他以后有更大的进步。