济南的冬天说课稿四篇【精选】济南的冬天说课稿四篇济南的冬天说课稿 篇1 各位领导、各位老师，大家上午好！这天我说课的题目是济南的冬天板书：济南的冬天+老舍，下方我将从教材和学情、教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。一、说教材和学情一教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽风光写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。二学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此老师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目的1、教学目的根据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的互相浸透和协调开展，我拟定了如下教学目的：知识潜力目的：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。过程方法目的：朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。情感态度与价值观目的：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2、教学重难点为了达成教学目的，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描绘自然风光的写法上，并引导学生体会作者在景物描绘中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学：1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进展教学。这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描绘之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜欢之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而假设要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深化感悟，进展个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。2、采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反应练习法。四、说教学过程及策略为了到达教学目的，我设计了如下的教学程序。一情境导入一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。2、老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3、学生考虑：为什么会出现这样的差异？济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕表达着“温晴”，也表达着“温情”。三以温晴识温情“温情”在我身边学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。四以温晴看温情“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完好的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。老师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生透过自主考虑，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1、摇篮安睡图2、雪后小山图3、山村卧雪图4、玲珑水晶图五以温晴赏温情“温情”在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。一走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，但是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。1、守护摇篮的母亲2、细致周到的护士3、健美优雅的女郎4、娇美害羞的少女5、俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。老师引导学生考虑：老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢？主要让学生明白：这些形象能表达温暖、柔美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。二品味温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、内含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进展品味。六我笔下的“温晴”和“温情”1、老师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了活力。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。五、光阴安排导入3分钟；讲授新课30分钟；归纳总结2分钟；写作练习5分钟。济南的冬天说课稿 篇2 济南的冬天是由现代著名文学家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文，下面我们来看看济南的冬天优秀说课稿，。各位老师：早上好，今天我说课的内容是济南的冬天。【教材简析】济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾照应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。【教学目的】根据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“”、“”等生词，感知济南冬天的特点。2、通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3、通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重难点】1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，理解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进展描写景物的方法。2、难点：学会作者情境交融的表现手法。【教法学法】1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。【教学过程】老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目的设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1、创设情境，导入新课；2、预习检测，整体感知；3、自主质疑，以学定教；4、合作探究，深化要点；5、检测反应，训练提升；6、总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：一、创设情境，导入新课老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开场，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。二、预习检测，整体感知1、我将设计一组有关重点字词的根底题，检查学生的课前预习情况。重点字词有2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。三、自主质疑，以学定教我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的？2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？3、为什么说这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2、读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。例如，读好3、议，就是通过分小组的形式分析p 这些词句好在哪里、妙在何处，分析p 作者的表现手法，分析p 第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文内容。4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进展深化品读。5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。接下来几个局部，我也会按同样的方法和学生一起讨论学习。五、拓展延伸，检测反应1、根据学生的学习情况，我适时补充一那么阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2、我将从当堂反应中选择一组检测题，对学生的学习情况进展当堂检测。3、根据情况，对典型问题进展集中反应。六、总结全课，指导预习在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步可以达成我所预设的三维目的。我的说课到此完毕，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！济南的冬天说课稿 篇3 一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。2、三维教学目的知识、才能目的：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次构造，进步阅读、理解才能。过程、方法目的：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感态度、价值观目的：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜欢之情;整体感知文章的构造、层次;详细感知第1段的内容、写法。第二课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，进步阅读、理解才能;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习兴趣，