浅谈时事政治在课堂教学中的作用提起政治学科，很多学生学习提不起兴趣，觉得枯燥、乏味，理论性强，作为一名从教十多年的初中思想品德教师,在学习实践中我认识到在思想品德课中融入时政内容对教学成效的取得有着积极的作用。一、时事引导，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，因时事材料多与国内、国际热点事件相连，利用好这些热点可以激发出学生的学习兴趣。现行教材由于多种原因使其一部分内容存在滞后性，材料选取不够新颖，如在讲授我们享有“上帝”的权利时，我结合我国新修改的中华人民共和国消费者权益保护法新增的网购消费者“七天无理由退货”条款，引导学生分析，国家颁布这条新条款有什么意义？作为消费者我们是否能随意退货？应该怎样做一名合格消费者？通过这样的时事加入，引导分析，学生课堂讨论积极，辩论热烈，学习兴趣一下就调动起来了。再如在介绍我党的执政理念时，我借助马航失联，我国政府派出大量的海陆空人员进行寻找、救助，这些说明什么？在这样的时事启发引导分析下，学生对党的执政理念不再觉得抽象、遥远，也使他们对政治学科有了关注的方向。二、时事辅助，延伸拓展。政治学科时效性较强，需要学生能将所学及时、准确的应用在最新的热点事例上。这就需要教师在授课时能多辅以最新、典型、适时、准确的时事材料，帮助学生拓展延伸知识领域。如在讲授实施科教兴国战略时，我就选取了我国近年来的一些最新科技成就及获得国家最高科技奖的人物事迹，用这些最新的时事资料，帮助学生充实知识储备，并借助这些材料，层层深入地引导学生分析：（1）取得这些成就的原因是什么？（2）成就的取得说明什么？（3）取得这些成就有什么意义？等等，使学生的分析、解题能力得到逐步提高。这些时事热点不仅拓展了学生的视野，也调动了他们的学习兴趣，更是对学生进行爱国主义教育的良好素材。三、时事教育，提高修养。时事政治关联着国家的大事小情和百姓的日常生活，利用好这些时事政治在课堂中的应用，既可以传授知识，也可以引导学生树立正确的价值观、人生观，提高学生的道德修养。如在讲授建设社会主义精神文明时，我选取了当时社会的热点“老人摔倒，扶不扶？”引领学生辩论分析。在分析探究的过程中不仅让学生熟练掌握知识点，还通过事件的分析，使学生明确认识到：做人应讲道德，作为社会公民我们应自觉践行公民基本道德规范，主动帮助他人，应积极承担社会责任，做到“国事、家事、天下事”，事事关心！四、时事训练，胜在中考。各地市的中考政治试卷中，都有一定比重的时事政治内容，我市时事内容的客观题大约占总分的12左右(主要是选择题)，更有以时事材料为背景的主观题(材料分析和探究题)，以此来考查学生理论联系实际的能力以及认识问题、分析问题和解决问题的能力。这对学生的时事应用能力提了更高的要求，也将对学生的中考成绩带来极大的影响，要想让学生胜在中考，就要求教师必须在日常教学实践中融入时事政治教学，帮助学生拓展知识，养成关注时事的习惯，才能胜在中考。总而言之，时事内容融人思品教学课堂中，既有利于提高教学的有效性，更有利于学生的全面发展。