5 杜甫诗三首教学目标1、了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。2、背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。3、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。4、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。5、了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。解决方法1、指导朗读，强化背诵。建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。2、提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。就这一点，教师在精读课上要做出示范。3、补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。课时安排：3课时【学前预习】一、文体常识：古体诗和近体诗 古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括诗经中的诗、楚辞中的诗、汉乐府中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的古风五十九首。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的梦游天姥吟留别、杜甫的茅屋为秋风所破歌、白居易的琵琶行等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的客至旅夜书怀阁夜登岳阳楼等都是十分典型的律诗。二、默写杜甫的名言警句：1、会当凌绝顶，一览众山小 。 2、好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。3、读书破万卷，下笔如有神。4、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。5、露从今夜白，月是故乡明。6、烽火连三月，家书抵万金 。感时花溅泪，恨别鸟惊心。三、阅读下面文字，了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 杜甫 （712770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。是我国唐代伟大的现实主义诗人。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以望岳为代表。（涉世不深）（二）、 天宝五年至十四年（746755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。奉赠韦左丞丈二十二韵丽人行、兵车行、出塞（忧国忧民）（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别”。（现实主义创作达到高峰）（四）、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。闻官军收河南河北、蜀相、登高、茅屋为秋风所破歌、江村、登岳阳楼（思想更深邃、诗风更沉郁）三、背诵三首诗。秋兴八首(其一)教学目标知识点 通过意象把握作者的情感，赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。基本技能 学会如何赏析一首诗重难点 诗歌意象中所蕴含的情感，触景感怀、情景交融的写作手法。教法 自主预习 合作探究 教具 多媒体教时 1课时一、导入：怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生活的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象，这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。今天我们要学习一首诗歌，杜甫的秋兴八首（其一）。二、知人论世杜甫（公元712-770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755-762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外，唐宝应元年（762），成都少尹徐知道叛乱，杜甫流亡于梓州、阆州一带。正欲乘舟东下，因好友严武重来镇守四川，杜甫不仅打消了出蜀的念头，而且被严武荐为节度参谋检校工部员外郎。不久，严武病逝，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他携家小乘舟东下，滞留夔州，一住近两年。秋兴八首就是大历元年（766）秋日杜甫在夔州时所作，课文所选择的是其中第一首。三、熟读诗歌，积累基础1、认读字音： 凋(dio)伤 塞(si)上 急暮砧(zhn)2、请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。注意节奏，如：玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。节奏由三个“二字尺”和一个“一字尺”构成。【方法点拨】律诗绝句的朗读节奏： 从句式方面来看，五言的诗歌一般为二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。”（李白静夜思）；七言的诗歌一般为二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。”（岑参白雪歌送武判官归京）。 从意义的表达来看，有时因表达意思的需要而有特殊的情况，如“势拔/五岳/掩/赤城”就变成了二、二、一、二式了。四、合作探究小组共同讨论，集思方能广益！ 现在请同学们根据老师刚才所做的介绍，鉴赏诗歌。 第一步，读懂题目，第二步，读懂诗句的意思。第三步，找出诗中的意象，然后结合时代背景和作者的生平，然后说说这首诗歌有什么样的内涵，抒发了作者怎样的思想情感。学生活动：自读，讨论合作探究（一）初读感知1、你能找出诗歌的四联吗？能不能借此诗说说律诗的特点。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，依次称为_ _ _ _ 、_ _ _ _ 、_ _ _ _ 、_ _ _ _，每首的_ _ _ _ _ _ _ _ _ （颔联、颈联）两联的上下句必须是对偶句。律诗要求全首通押一韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，这首诗的韵脚是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。2、诗题是什么意思？ （引导学生紧抓题目明确诗歌内容和基本手法）“秋兴”即因秋感兴，是借助秋天的景色感物抒怀。（感物抒怀，因秋托兴，触景生情）（题解：写秋天的景物，抒发悲凉的情感。秋兴八首是大历元年（766）秋杜甫滞留夔州时惨淡经营的一组七言律诗。杜甫时年五十五岁。当时蜀地战乱不息，诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧飒之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰秋兴。）3、诵读诗歌，你觉得诗歌的感情基调是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，（悲伤凄凉、凄凉萧瑟低沉）可以从_ _ _ _ _ _ _ _ _（玉露、气萧森、地阴、泪、孤舟、寒衣）等意象词语中读出，诗人传递的基本情感是_ _ _ _ _ _ _（孤独思乡之情），可以从_ _ _ _ _ _ _ _ _（孤舟、故园心）等词语读出。（哪个诗句最能表明诗人感情？表明作者什么样的感情？丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 明确主旨：抒发羁旅之愁，思乡之苦。）4、写出诗句的字面意思。首联-“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。”玉露：白露。凋伤：使草木凋零衰败。 萧森：萧瑟阴森。霜打枫林，林叶转红， 呈现出了秋风萧瑟、冷落凄清的悲凉景色。巫山巫峡之间秋气更见萧条。颔联-“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。”兼天：连天。“兼”，连的意思。 塞上：这里指夔州的山。接地阴：风云盖地。巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。颈联-“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”两开：第二次开放。这里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。他日：往日。指多年来的艰难岁月。系：系舟上岸。秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪；一叶孤舟靠岸系绳，始终都牵动着我的故园之思。（又见菊花开了，泪水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。）尾联-“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”寒衣：冬天的衣服。 催刀尺：赶裁新冬衣。 急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧（zhn），捣衣石。风霜凄紧，严冬将至，妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服。暮色中，在白帝城楼的高处，传来急促的捣衣声。让人怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！ 探究点（二）分析意象，感悟作者的思想感情。作为借景抒情的诗歌，写了什么景？从哪里看出？景物特点是什么？营造了什么意境？（提示：要抓意象、抓修饰词整体把握）抒发什么情感？从哪里看出？为什么有这样的情感？（提示：要抓情语、抓背景体味诗人情感）1、首联“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”写了哪些意象？有什么特点？首联的作用是什么？意象：玉露、枫树、巫山、巫峡。秋天的“枫树林”：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。“气萧森”：萧瑟阴森，指唐朝安史之乱后的衰败的气象。白露凋伤了漫山遍野的枫林，秋色已经很深，巫山巫峡