（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题纸线绳小浮雕作者类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容： 浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是介于圆雕和绘画之间的一种艺术表现手法。浮雕既可以表现凹凸起伏的立体形象，同时也可表现错综复杂的场面性景物。依据浮雕表现凸起的深浅、厚度的不同，又将浮雕分为深浮雕和浅浮雕两种。浮雕作为一种艺术表现手段，从古至今，运用范围十分广泛。从儿童的美术作品看，儿童从平面的表现，进一步发展到立体的表现活动，大多数是以浮雕式的表现形式开始的。本课教学内容就选取儿童生活中常见的纸条、线、绳子等材料，在儿童美术教学活动中，让儿童运用这些质感不一、肌理有别的纸条、线、绳子，发挥自己的想象，在平面的纸上进行材料的组合，粘贴成各种“小浮雕”的图形。 根据一年级儿童的动手能力以及“小浮雕”表现的技巧难易度，教材在内容的安排上，以线、绳子为儿童基础的表现材料，纸浮雕的表现形式为拓展内容，增设“走进民艺坊”和“生活中的设计”，让儿童在学会立体表现方法的同时，欣赏立体作品的能力也在一步步的增强。 学生情况： 低年级儿童对做做、贴贴往往很有兴趣，当材料从纸面上“浮起来”，这种制作的乐趣，使儿童有了成就感！所以，教学中教师应用心把握儿童的思维，关注儿童的动手能力，激发和鼓励儿童想象与创作，成就儿童立体表现的愿望。教学方式、手段：游戏、示范、讨论思考法、讲演法。教师准备：纸、线、绳等不同的材料若干，剪刀、胶。学生准备：剪刀、胶，彩色纸、线、绳等不同的材料若干。教学目标知识与技能目标： 让儿童发现“平面”与“立体”的表现不同之处，体会“小浮雕”的美感。过程与方法目标：儿童学会用纸、线、绳等材料，在纸面上尝试制作“小浮雕”。情感态度与价值观目标：让儿童体会到构想与制作的乐趣。教学重难点教学重点：儿童初步了解“小浮雕”的造型特点，学会制作“小浮雕”。教学难点：根据纸条、线、绳子的质感、肌理特征来激发儿童的不同构想。教学设计1. 探究：【取出一根毛线】问：小朋友，五颜六色的毛线多漂亮！想一想，有什么方法可以将毛线在纸上既能舞起来又不会掉下来？ （儿童尝试实践）【交流】看看谁的方法最可行呢？ 发现谁的方法最独特呢？请跟大家来说说。【师生示范】1. 将胶涂在毛线上，然后将有胶的毛线粘贴在纸上。 2. 用胶先在纸上安构想“画”出图形，然后将毛线沿着胶痕粘上去。 3. 用双面胶将线包住再粘在纸上。 哪个方法又快又能让毛线舞得“随心所欲”的呢？ （第一种方法可行，但容易将纸弄脏，妨碍下面的作业；第二种方法也可行，既美观又直接而且画面干净，最为儿童接受和掌握；第三种方法也能，可贴时由于线上都是胶一不小心很容易将作业纸弄破。）【出课题】这样的一张画与你用笔画的画有什么不同？什么地方很特别？ （儿童思考、交流） 我们就来学学做做“纸线绳小浮雕”。2. 深入：【直观体会材质】小朋友，看看你们手上有许多的线，各种各样的线，用你们的小手摸一摸，感觉一样吗？想想看这些感觉能让你联想到什么呢？【欣赏】图1：鸵鸟(学生作业)儿童巧妙地运用了毛线蓬松的质感，用盘线绕贴的方法，使小鸵鸟就从纸面上“浮起来了”。细细的棉线恰到好处地表现出鸵鸟的细脖和爪子，亮丽的白色花边线使画面有了跳跃感。图2：大树(学生作业)以橙色为主色调的各种废线绳紧密盘贴，使参天大树有了厚实的感觉，橙色与背景的蓝色底纸相衬，使作品形成了鲜明的对比效果。图3：树(学生作业)同样表现的是树，不同的纸材料却有各自的质感和肌理。用水将卷筒纸泡软，在底版纸上涂上乳胶，就可以堆砌成浮雕画面了。干后还可以涂上颜色。 图4：图案(学生作业)巧用各种皱纹纸并搓成条，点、线、面的相结合组合成图案，不同的排列、不同色彩的搭配获得不同的视觉效果。图5：头像(艺术家作品) 民间艺人用纸、线、绳等材料做的艺术品别有风味。3. 尝试1 毛线、绳子、小纸条，贴成画儿象浮雕，配颜色，选材料，画底稿，贴贴牢，你也能！（请小朋友选择纸、线、绳等材料尝试做一个小浮雕）4. 评价看看自己的、周围小朋友的“小浮雕”什么地方与众不同？ 线有没有贴牢？ 你有什么建议或想法可以和小朋友、老师交流。5. 尝试2【赏析】(学生作业)猫，它也是用纸，小朋友看看它有什么特别的地方呢？（用纸裁成条，折一折、贴一贴，小花猫就跃然纸上了。）将纸条立起来贴成画，你觉得难吗？你怎么做，可以又快又好看还粘得 牢呢？【示范】1. 先在纸上画好形。 2. 沿图形轮廓涂上胶。 3. 将纸条折一折贴上去。遇到转折处可以剪些小口子，再贴。你还有自己的好方法吗？试一试就知道了。6. 拓展壁饰（艺术家作品）在生活中，用纸、线、绳等材料装饰环境可以美化生活。这是艺术家用线绳做的软雕塑壁饰，把它挂在家里一定也很美！作业要求利用身边的纸、线、绳等材料，动动脑筋，把它们变成“小浮雕”。教与学的评价儿童实践动手实践做一次“小浮雕”，其中儿童会受到各种原因，尤其是对材质性能不了解和驾驭材料能力的差异，都会使儿童在制作中出现各种各样的问题而遭遇失败。所以，本课教与学的评价应以鼓励为主，在儿童试一试的活动中，协助儿童解决实际问题。其实，儿童有没有成功都没关系，儿童能因纸条、线、绳子的不同质感，不同肌理特点激发起奇异的构想，体会到“小浮雕”不同于绘画的美感，就是一次有意义的美术活动。反思和总结浮雕创作与设计的造型语言分抽象与具象形式两大类，在造型创作与设计中最为重要的是必须熟悉各种材料的性质及特征来表达不同的个性特征：金属材料构成的环境，给人一种冷漠与高贵之感；木、石组成的环境给人一种朴实无华的感受从而产生独具个性的造型语言。综合材料的运用，无疑为浮雕这一艺术形式带来一定的新鲜感，同时丰富了浮雕的创作设计手法和艺术语言，充分显示出材料的质感美、色泽美、造型美，使浮雕作品具有时代感。在此课教学中，儿童将各类毛线、绳子、小纸条贴于纸上，胶的质量、材料特殊的质感、肌理、儿童动手能力的差异都有可能导致儿童在制作中失败。所以教师除了给予合适的方法外，评价中要鼓励儿童，激起儿童内心的需求，使他们产生继续不断挑战的勇气和态度。也可采用个别儿童介绍自己的成功经验的方法，来解决有些在制作上遇到麻烦的儿童的困惑。此课教学内容看起来很简单，但要引导儿童利用纸条、线、绳子的不同质感、肌理特征来激发自己与众不同的构想，实际上并不是那么容易。因此，教师在教学和评价中要重视每一位儿童的想法，让儿童体会到构想的乐趣、完成与众不同作品的乐趣，才是本课教学的价值所在。