通分教学设计教学目标：1、理解通分的意义，掌握通分的方法，能把分母小于10的两个分数通分。2、进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点：能正确地把两个异分母分数通分，并比较它们的大小。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入 1、求下列每组数的最小公倍数。8和247和86和9学生思考后指名口答，说说自己是怎样找最小公倍数的。2、在括号里填上合适的数。 提问：你是根据什么来填写的？（分数的基本性质）谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，怎样把分母不同的分数转化成分母相同的分数。（板书课题）二、教学新知1.教学例14。 课件出示题目，谈话：你能运用学过的知识进行改写吗？试试看。学生在作业本上独立完成。 教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。（1）把它们改写成分母是12的分数。 （2）把它们改写成分母是24的分数。 共同评议板演的学生改写的结果是否正确。 引导学生在小组里讨论： 把 和 改写成分母相同的分数时，首先要确定什么？ 改写的过程中要注意哪些问题？改写的依据是什么？ 学生的回答只要合理都应给予肯定，引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分母必须乘相同的数（0除外）。2、揭示概念。 谈话： 和 是分母不同的分数，把 和 改写成 和或 和 ，就叫通分。 揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫作通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。 提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（12、24是4和6的公倍数） 比较一下，用哪个数作公分母比较简便？ 追问：再想一想，12与4和6有什么关系？那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好？ 学生在小组内交流并汇报。 教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。3、完成教材第71页“试一试”。 学生根据要求独立填空。展示一个学生的答案，共同评议。提问：怎样确定 和 的公分母是18？（找出原来的分母6和9的最小公倍数）你认为通分的过程分为哪几步？ 学生小组讨论后汇报。教师结合学生的回答板书：确定公分母（找出两个分母的最小公倍数）；化成同分母分数。用两个字可以概括，分别是“找”，“化”。三、巩固应用1、完成教材第71页“练一练”。2、完成教材第73页练习十一第1题到第五题。四、课堂总结这节课我们一起学习了通分这个方法，通分的依据是分数的基本性质，通分有两个过程，一是找，即找几个分母的最小公分母；二是化，即把这两个分数化成用这个最小公倍数作公分母的分数。