四门选课的学习心得总结一.学习小学语文自主性学习的教学策略有感-如何自主 借网络培训这一平台，我有幸学习了金传富老师的小学语文自主性学习的教学策略。 虽知自主性学习是学习的最高境界，但说实话在真正的教学中做起来真的挺难，几次尝试，都碰都这样那样的困难。原因种种，怕学生学习不自觉，怕学生走弯路，怕学生抓不住重点总之，怕这怕那，直到今天，这都是一项艰巨的任务。总结自己的以往教学经验，加之金老师的指导我觉得在今后的教学中应尝试这样做： 一、自主选择，尊重主体的差异性学生在走近文本，多方对话中生成目标。目标的制定为学生有意识地进行探究学习指明了方向。目标既是大家的，也是个人的。这些目标明显是以学生实际经验和能力为依据，既带有集体倾向，又有鲜明的个人色彩。学生各方面的差异总是客观存在的，因此，制定的这些目标中有哪些是适合我自己的，哪些是我能力所不能及的，这就需要有个自主选择的过程。二、自主探究，注重过程的参与性自主探究是自主学习的中心环节，是学习目标达成的必需步骤。这里特别要说明的是学生并非一下子就会探究的，因此就需要教师的引领与指导。这一般要经历从半独立到独立，从对单一问题到复杂问题，从参与局部到掌握全程的循序渐进的过程。三、自主运用，体现语文的实践性自主运用就是要求学生把所学的知识灵活地运用，在运用中举一反三，形成技能，在运用中体验知识的力量和成功的愉悦。当然，我的认知太粗浅，会在今后的实践中逐步接近自主性学习这一学习的最高境界。为学生打造一片自主的学习天空。二.小学语文探究性学习的教学策略学习感受之一谈语文探究性阅读方法这两天，在网络上学习了小学语文探究性学习的教学策略，受益匪浅。作为一门学习课程，它以一种新的学习方式为直接目的，为改变学生的学习方式与学习形态提供独立、有计划的学习机会。从学习方式角度理解，探究性学习泛指学生在教师组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学习方式置于各学科教学之中，目的是为学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效果。 阅读是语文学习的一种重要手段，把这种探究性学习方法应用到阅读课堂，再将开放式、赏析式的方法结合起来，在书之间进行比较，从而让学生发现读书的乐趣，更能提高学生的语文素养。我觉得可以先以开放式课堂为形式，将学生是做负担的内容精耕细作，开设同一系列主题，由一个人完成，进行同一题材纵向延伸。一、现在小学生阅读现状分析现在的学生面临学习、考试的压力，往往只专注于课本的学习，忙于题海，忽略了对经典的阅读，即使阅读，也是走马观花，浮躁之风造成“最该阅读的时候不读书，最该读书的人不读书，最该读的书没有人读”针对这种状况，最主要的措施是增强学生的阅读兴趣、掌握阅读要领、进入阅读境界，让阅读浸染心灵，引导学生在沉静中品位，在阅读中超越。二阅读方法的设计记得在一本书上看到过“抽屉式”阅读方法，这是来源于数学上的“抽屉原理”桌上有十个苹果，要把这是个苹果放在九个抽屉里，无论怎样放，至少我们可以找到有一个抽屉里至少放两个苹果。把这个原理运用到阅读上，每一次都将是“多于n+1”的收获，其实这就是主题分类法，也就是将阅读的篇目按照不同的主题分类。针对现代小学生喜欢网络游戏的特点，我们用“房间”来代替“抽屉”也许更符合时代潮流。“房间”的具体建设，由教师和学生双方来完成。1、调查可以在全校学生中做一次阅读调查问卷，以获取学生目前阅读现状的第一手资料。可以这样设计：A到目前为止，你都阅读过那些书？B你都在什么时间段进行阅读？C你喜欢读那类书刊？D你最爱读的一本书是什么？你最感兴趣的阅读内容是什么？E你在阅读方面有哪些需求？2、列书单可以根据课程标准中推荐的阅读篇目以及建议篇目在加上参照学生喜欢的而有价值的篇目，精选优秀书刊，已形成适合本年级阅读的一份书单。大约应该在100个篇目。3、选择，然后做房间根据书单，学则自己最感兴趣的篇目，每位学生选择25篇，这25篇就是25个抽屉，可根据篇目贴提上标签，其余的同样根据主题归入同类型的房间，此时教师有25个房间，每个房间有4个篇目。例如：房间标签童话世界房间书目：白雪公主、格林童话、童话大王、汤姆索亚历险记这样的房间集中了教师引导的意图，集中了学生的意见，学生满足了自我需求，最大限度的统一了师生双方对阅读的认识，形成了师生之间共同的语言密码。4、房间开放房间开放也就是赏析或者召开读书会（报告会、辩论会、年级漂流瓶等等）阅读追求的是文字和心灵的撞击，师生共同制作的房间形态各异，打开的方式也应该形态各异，只有这样才能保持学生原有的读书兴趣。5、房间整理房间整理也就是对读书的巩固评价阶段A每周抽查阅读量，可以通过学生互相提问的方式或者其他方式B评估，举办月读书会，有学生自行组织策划（高年级学生）教师可以担任顾问C更新；每学期更新书目内容，也就是“房间”内容。我想，这也是语文“自主”“探究”、“合作”学习的一种方式吧！因为阅读也是语文课的一种延伸。只是学习之后的一点体会，或者说在此课程学习和课外阅读的基础上一点延伸吧！三.小学语文字词教学的策略学习心得体会 自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。 第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习在家里这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习操场上这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否认识，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到很多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时间，认识父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校认识同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的兴趣很浓，从中学到了很多，并且还进行了交流 总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成”乐学“，使学生学的更轻松，更快乐。四. 小学语文综合性学习活动的教学策略的学习心得 认真回忆一年来自己在低年级教学中开展的综合性学习活动，有得有失。一、开展过的语文综合性学习活动：（一）认真开展阅读活动。晨诵、午读、暮省，新教育为我们提供了指导学生阅读的方式。两年来我带领学生扎实进行绘本阅读，现在孩子们对阅读产生了很大的兴趣，已经能够主动读书。（二）排练课本剧。我们班的课本剧狐假虎威、龟兔赛跑分别在学校童话节比赛中荣获一等奖。能够超过中、高年级学生荣获一等奖，学生们非常兴奋，树立了信心，增强了阅读兴趣。（三）诗歌诵读。在六一表演上我班学生充满童真童趣的诗歌朗诵，赢得了全校师生的赞赏，从此学生对每天的晨诵更有积极性了。（四）进行手抄报、连环画创作。在共同阅读完一本绘本，看完一本童话故事，学完一个主题单元例如“爱护环境”“亲情”等之后进行手抄报、连环画创作。（五）小本本的充分使用。培养学生认真观察，勤动笔的习惯。（六）低年级作文的正常开展。其中有很多活动，学生非常喜欢，例如“找春天”“到西清公园观赏菊花”“种种子”“煮元宵”等。二、自己在综合性语文活动开展上的缺失。 通过回忆自己开展过的活动，再与张老师的讲座相比较，发现自己在语文综合性活动上还有很大欠缺，自己更重视引导阅读和作文，在培养学生综合性能力上还有很大欠缺。（一）在新课标中明确要求“3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 ”自己因担心安全问题，从来没有组织过社区活动。（二）在所有的活动中，教师并没有充分发挥学生的主动性，让学生自主策划、设计、交流，而基本上都是教师为主要的策划者，牵着学生的鼻子走，现在认真反思我想肯定有的学生是不得已而为之。语文源于生活，基于生活，生活有多宽广，语文就有多宽广。在今后的教学中我一定以此为戒，相信，只要我能坚持走下去，不懈的总结问题，反思对策，总会有收获。通过这次网上培训感受颇多，教文本的同时，更注重能力的培养，在熟读中体味作者的情感，实现作者与读者的心灵共振.回顾自己短短的教书生涯，比较之下，顿生感慨：教书难，教好书更难！身为新课程改革一线的老师更应该锤炼语文功底，加强文化底蕴，焕发语言魅力，这样才能真正成为一位不负众望的好老师