第二单元集体备课本单元围绕“关爱”这个主题安排了雷锋叔叔，你在哪里千人糕和一匹出色的马3篇课文,语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”。雷锋叔叔，你在哪里以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；千人糕以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；一匹出色的马表现了家人之间的相互关爱。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标雷锋叔叔，你在哪里21. 认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读写30个词语。2. 能正确、流利地朗读雷锋叔叔，你在哪里，能默读千人糕，能试着有感情地朗读一匹出色的马。3. 能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。4. 读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。5. 懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。千人糕2一匹出色的马2语文园地二41. 认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。2. 仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能发现汉语一词多义的特点。3. 能根据提示，写自己的一个好朋友。4. 展示书写成果，能交流书写的经验和体会。5. 能积累关爱他人的谚语。6. 能正确、流利地朗读一株紫丁香，感受师生间的关爱之情。5 雷锋叔叔，你在哪里教学目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，正确读写“叔叔、足迹”等6个词语。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重难点1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。教学策略1.识字写字（1）识字。本课有13个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多。可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记。可引导学生归类识记，还可以通过与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记。（2）写字。一是分类指导，本课要求会写的9个字中，左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。二是重点指导，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和。2.朗读教学教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式。3.理解运用教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还可以拓展想象。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学过程板块一 情境导入，指导写字1.创设情境，指导书写。（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲学习雷锋好榜样。（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）（3）指导“锋”字的书写。教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书空。学生描一个字，写一个字。联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。给“锋”组词：刀锋、锋利。2.介绍背景，导入课题。（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题雷锋叔叔，你在哪里）（3）指名读课题。【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。板块二 初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，完成任务。课件出示自读提示：读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。课件出示带拼音的生字。课件出示：曾(cn) 蒙(mn) 泞(nn) 荆(jn) 莹(yn) 顺(shn) 瓣(bn) 献(xin) 迈(mi) 踏(t) 棘(j) 觅(m) 需(x)指名认读。去掉拼音，开火车读。小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。齐读。交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。指名学生领读。（2）认读词语。课件出示：蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹 冒着 顺着 踏着 寻觅 需要 献出 荆棘 花瓣自由读一读。同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。开火车读，齐读。（3）认读短语。课件出示：长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。学生练读。指名读。（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。板块三 抓住动作，想象画面1.再读诗歌，整体感知。（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。（3）教师领读句子。2.想象画面，指导朗读。（1）学习第1节。抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。（课件出示诗歌第1节第1句话）a.读这句话时，你仿佛看到了什么？b.教师范读，学生练读；指名读。指导朗读第2句话。（课件出示诗歌第1节第2句话）a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。b.学生试读，指名读，齐读。（2）学习第2节。大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。b.反馈交流。c.模拟动作“抱着”。d.冒：出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。a.观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。想象画面，感受雷锋的形象。a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。课件出示：沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 。c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。（课件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。（2）指两名学生读，教师点评。（3）师生合作读，男女生对读。（4）全班齐读。【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。板块四 指导写字，正确书写1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。2.指导书写“昨”字。（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。3.指导写“冒”和“留”字。（1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示：“冒”字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“丶”。（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。（3）学生练写，教师巡视指导。4.反馈评价并展示。【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。第2课时课时目标1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读诗歌第35节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学过程上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习雷锋叔叔，你在哪里。板块一 指导朗读，想象画面1.学习第3节，想象画面，指导朗读。（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。指导朗读。a.指名两位学生读。b.评价朗读。c.学生试读，指名读，齐读。2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。（1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。（2）读句子，想画面，猜测词语的意思。指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上）指导猜测“荆棘”的意思。a.课件出示“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。指导猜测“晶莹”的意思。a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（ ）”。（3）想象画面，讲述事迹。读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。交流动词“背着、踏着、洒下”。抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面？根据课文内容，接着“顺着