加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密相连。注重对学生个性与创新精神的培养，发展学生思维，开发学生的创造潜能，培养实践能力。美术课的造型，表现、设计：应用、欣赏、评述、综合、探索四个学习领域都要以实践活动为突破口。在美术课堂中，学生动手操作比较多，这对培养学生的感知能力、创新能力和技术意识有很大好处，使学生勇于实践，善于实践，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造。一、激发学生动手兴趣，培养动手意识。美术课程标准指出过“兴趣是学习美术的基本动力之一”，在美术课程标准解读中进一步指出“在基础美术教育中，使全体性的实现成为可能的关键正是在于激发学生的学习兴趣”。这里应该指出的是，兴趣不是一个孤立的现象，它必须和学科的特点联系在一起，美术本身具有的形象性就容易引起学生的兴趣，在此基础上，教师只要在备课时遵从美术视觉的特点，就能想出好的“招儿”。1、以新激趣。新鲜的事物往往会激起学生探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上人教版第四册变了样一课时，课前我和学生分别查找海南建省以来变化的图片，在教学过程中，我运用了海南建省前和这些年发生的变化反复比较的方法，把重点放在色彩、造型的分析上，抓住了美术课的本质：在视觉上下功夫，使同学们的兴趣落实到了家乡变化之美的知识点上。2、以情激趣。为了达到人文素养和美术素养的整合，在绘画教学中，不仅要求培养学生掌握相关的技能技法，还要激发学生的情感，使之产生共鸣，创作出富有个性，富有特色的作品。因此，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”，学生一旦动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。在上人教版第四册叶子上的小“血管”一课时，我引导学生从轻轻触摸叶片说说感受了解叶子的一生画一片心中的树叶对叶子说说心里话一系列活动逐步激发学生对小树叶的爱进而升华为对大自然的爱，学生的作品形式多样，有的用绘画的形式表现，有的用剪贴画的形式表现每一幅作品都凝聚着学生对树叶的情感，可以看出学生们十分喜爱这样一堂打动人心的美术课。3、以美激趣。“美”是美术课具有的独特的优越之处。在美术课教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能让他们体验到教材之美，生活之美，人性之美，世界之美如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。此外，让学生获得成就感也是成功激发学生动手兴趣方法之一。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。教师应根据实际情况，教材目标难度设立应该有一定空间，因材施教，随机调节难度。当难度小时，教师可设置一些“障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。 二、正确指导学法，赋予动手参与能力。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此，在教学中，应有步骤地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘；手工课的折纸、裁剪、粘贴因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 2、拓展想象空间。“想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。 （1）、实物演示利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象。如上人教版第四册漂亮的花边一课时，先出示几个有着漂亮花边的瓶子，让学生观察外形、颜色等，着重观察花边的纹样有什么规律，然后让学生用各种材料制作出外形更美、花纹更独特的瓶子，学生们在制作过程中不仅了解了不同瓶子的结构,了解了二方连续纹样的特点，而且还发挥了想象力设计出许多富有个性的花边，达到了预期的教学目标。 （2）、语言表达利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在彩塑课小鸟的家一课中，教师自编自述一个关于小鸟和它的家的故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中，学生进入情境后，能模拟小鸟的各种动态及表情，增强了对鸟类的感情，也起到了环保的教育作用。（3）、多媒体应用在美术课堂教学中，合理巧妙地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零，化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境，这样他们的想象力、创造力及动手能力才会有更快的飞跃。3、选择创作途径。 （1）、观察比较法。在美术课教学中，教师应注重引到学生自主地观察事物，分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。如人教版第三册蜻蜓飞飞一课，先让学生看看生活中的蜻蜓，再看看同龄学生笔下的蜻蜓，进行比较，感知画面的处理，掌握蜻蜓的特点，感受艺术夸张的美，创作作品。 （2）、玩做结合法。对儿童来说，技能得益于“玩”。“玩得开心”，“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际生活的“玩”，任何美术技能都无法使他们产生兴趣。美术课的“玩”要根据教材内容，精心策划和组织；美术课的“玩”要让学生动脑、动手，进行设计、制作。即在活动中让学生看看，玩玩，画画，做做融为一体。根据新课程标准和低年级学生活泼好动的特点，我把玩玩作为美术活动课中的一个闪烁点。只有放开手脚玩，玩出了新奇，学生就会乐于探究，探究能有发现，就能表现；有了表现，就有了展示自我的空间，学生就有了学习的兴趣，就会不断的发出创造的火花，从而使学生的创造能力得以表现。如：奇妙的面具一课，我先让学生欣赏民间面具，使学生了解面具的特征及用途，然后演示捏彩泥的基本技法，指导学生学习面具五官夸张的变化方法，启发学生尝试制作五官之一的眼睛，小组讨论并比赛制作。运用游戏形式，设计学生作业，给参加化妆舞会的的小朋友做一个面具给他们戴上，让其他小朋友猜一猜，我是谁？有些学生猜错了，逗得大家哈哈大笑寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。 三、创造环境，提供动手参与机会。激发了学生动手参与的兴趣，学生掌握了动手能力，教师还必需要给学生创造动手参与的机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会。l、课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在“看”中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。每学期，我校美术组教师积极主办学生优秀作业展，在美术课中或者兴趣小组活动期间，带学生观看。因为这些优秀作品就来自学生的身边，学生对此非常感兴趣，教师及时给予介绍引导，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。2、学生走上讲台，让他们在“教”中参与。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”当一回小老师，感受成功。在做的同时，注意学生引导说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。3、学生学会评价，让他们在“说”中参与。在美术课堂中，我们通常采用的评价方式有师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。教师的评价起到了指示性引导性作用，但教师评价的态度应站在尊重每一个孩子的思想，尊重每一个孩子的表现方法和表现能力的基础上；学生自评将建立学生的自信心，勇于发现自己的优点，以便将来更富有个性的进行创作；学生之间的互评则达到一种相互发现，相互鼓励，共同成长的作用。通过每次作业展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。