化学教学如何培养学生自主学习能力化学教学如何培养学生自主学习能力1、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并组纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。2、加强化学教学的实践性是实施“自主学习”的途径化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。3、激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。对化学知识的解释应允许他们从不同角度去理解，允许有不同结论，并鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验、解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。总之，在化学教学中提倡“自主学习”，让学生从被动变为主动，充分发挥学生主动能动性。使化学教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。从而提高全体学生的科学素质。采用实验、化学史、生活中的有趣现象引入知识，引导学生主动的去思考原因，让他们自主的先进行讨论和设想。之后再进行集体讨论思考。之后让学生进行实验设计验证自己的想法，老师在旁边进行指导，多进行几组对比实验，让结果又充分的说服力。实验结束后让学生进行总结讨论，得出最终结论。老师进行最后的总结和补充，对于积极参与的学生进行表扬，对于积极性不够的学生积极性不够的学生进行多多鼓励，让组员多多合作多多沟通。之后就是对于作业的完成上面。可以要求每个人先独自完成自己的作业，保证内容不雷同，之后再在进行评选表扬，增加学生写出有自己特色和想法的作业的信心。在平时，增加化学知识的补充及时的结合时政和生活中出现的现象进行化学原理的解释，并鼓励学生多去发现现象和问题与同学们讨论。组织学生进行学科题目上的整理，整理出符合自己的错题本，例题本等，培养他们良好的知识学习能力和复习能力。首先，让学生认识到学有所用。这些年，我一直任体育特长班的化学课，这些学生考大学根本不选修化学，因而不重视化学的学习。鉴于此，我在上化学课时，经常强调化学与体育的关系，告诉学生体育用品(如乒乓球、球拍、运动鞋、运动服等)的制造与选用、运动员的日常营养、兴奋剂等，都离不开化学知识，学好化学对于体育竞技的提高以及将来从事体育理论工作都有很好的指导作用。学生充分认识到体育与化学有着密切关系，学化学是有用的，便对化学产生了浓厚的兴趣。许多学生由原来不愿意学习化学转变为主动地学习化学，居然有部分学生开始选修化学了，这确实令人高兴。其次，在化学教学中我采用了分层次教学，根据学生能力的不同，学习目标的达成，也分成A、B、C、D不同的层次，经过学生努力都能完成相应层次的目标，这样有利于学生正确认识自己，正确评价自己，使每位学生都有成功的喜悦感。以此来激发学生的学习动机，促使学生自主学习。再者，让学生多关注有关化学方面的社会热点问题，如重庆天原化工厂氯气泄漏事件、2005年11月28日，陕西铜川陈家山煤矿瓦斯爆炸造成的矿难、2005年11月中国石油吉林石化公司爆炸造成松花江水体污染事件等，类似的热点问题能触动学生的内心深处，促使学生产生强烈的责任感-应该学好化学。另外，在教学中，信任和鼓励学生也能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学生的自主性大大提高，从内心想学化学。