例说自然科学科新课改的一些感受人民中路小学 陈东华自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。经过学习和实践，我认为新课改主要体现在以下几个方面：（一）培养学生的自主探究能力在传统的教学活动中，一般以教师讲授为主，学生多为被动地接受知识，学到的知识只能是死记硬背，对于自然科学科来说，学生更是听完就算，很难在脑中留下什么深的印象。以学生为主体的发展性教学方式对于这种被动的局面起到了很大的改进作用，在科学课上，我们以学生自主为前提，想方设法为学生创设教学情境，引导、鼓励学生利用已有的知识的基础上，进行自主探究学习，对新的、有疑惑的问题，先进行猜测，然后小组讨论研究解决的方法，并且在教师的协助下，开展科学探究活动，通过多方面的实验去验证，寻求真实的原因。这样一来，学生的兴趣很快就调动起来，而且通过他们自己探究得来的知识肯定会记忆加深，也学会了举一反三，更获得的是学生的独立自主的精神。（二）培养学生的创新意识与创新能力创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。例如：在教学“听听声音”中，我举了一个例子，风吹过一些石林会发出一些“鬼哭狼嚎”的声音，绝大部分学生都知道是因为风吹过石林的缝隙而发出的声音，但有个学生大胆的发表自己的意见：“我认为石林附近真的住有一群狼，这些声音是它们发出的也不奇怪！”这是一个多么有独特思想的学生呀！学生的独特创新思维是很令人鼓舞的，因此，教师要赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。又例如，在教马铃薯在水中是沉还是浮一课中，学生通过实验证明了马铃薯在水中浮起来的原因是因为往清水中加了盐，但有一个学生认为还有一个原因可以让马铃薯在水中浮起来，就是水中和马铃薯四周的小水泡。原来他做实验的时候，把水搅拌得有很多水泡产生，从而他认为水泡也是让马铃薯在水中浮起来的一个原因。这就是学生的创新意识的表现，这也是发展性教学的最好体验。（三）培养学生搜集和处理信息的能力现代社会发展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体的飞速发展，要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的能力。现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。1课前搜集处理信息“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。”课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。 在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。例如：教学动物的认识一课，教师课前布置学生从网上搜集有关自己喜欢的动物的资料。有的学生先从网上下载了有关动物的图片，然后将图片按“食草、食肉”的顺序排列，最后给每幅图画配上解说词。2、课中运用多媒体信息小学自然科学科中，很多知识如果能配合多媒体的教学，起到的效果将会是事半功倍，学生的兴趣也会强烈很多，而且教学更为直观。在听听声音一课中，学生在课室中能听到的声音大多是人工制造出来的，很难在课堂中听到大自然的声音，利用多媒体，可以播放大自然的声音，让学生猜测，再用投影显示，这样效果就很明显，学生可以很容易就明白人工的声音与自然的声音的区别了。在对教育部基础教育课程改革纲要和科学课（36年级）课程标准（实验稿）的学习和实践过程中，尽管在开始时还不太适应和习惯，但在不断的教学中逐渐理解和渗透，以及学生对新科学课的喜爱，都在慢慢加强自己的信心。相信随着新课改的深入，我们的教育方法和观念将会发生新的变化，以学生为主体将不会是一句空话。