高效课堂中如何落实教师的“导演”角色 宝鸡市陈仓区虢镇初中 彭庚强聚焦素质教育的主阵地课堂教学，以高效课堂的全面实施为突破口，深化新课程教改，是宝鸡市教育局近年来在教育教学改革层面的大手笔，大作为。由此而带来的宝鸡地区城乡中小学的可喜变化。社会各界是有目共睹，高效课堂全新的思维视角和教学模式，不仅带来广大师生教育思想、教学理念、学习习惯，思考方式的根本转变，而且契合了新课改诸如开发课程资源，搭建交流平台，注重自主合作探究，体现三维目标，彰显绿色评价等新思想、新观念。启迪是深邃的，收获是丰硕的，中国教育报中我市以高效课堂为载体，促进教育资源均衡发展的创新行为称之为蝴蝶效应，对此我是怎么想怎样做的呢?由于受人数众多，硬件设施不够齐全等条件的限制，虢镇初中，没有成为高效课堂的实验校，但我却从未停止过对高效课堂理念和模式的学习与探究。我们走出去观摩研究高效课堂示范课，请进来欣赏探讨大篷车送教下乡研究课，在校本研修中，我系统学习高效课堂“发现”“生成”解决的模式并在自己的教学实践中予以尝试反思、总结。在导学案中的问题生成情景模式的营造、评价方式的创新方面，充分发挥了教师的“主导”作用，课堂教学中体现教师“导演角色方面有了诸多的收获和启示。1、在教论语十二章时，我精心设计的导学案，促成了学生主动罗列的下列问题： 孔子是一个什么样的人。2、孔子为什么被称为万世师表？如何做到温故知新？怎样树立远大的志向？对于学生通过小组间互帮互学，生成的问题我再让学生去文本中探究，去小组间的相互帮助予以达成。最后我再让学生代表发言、小组成员补充。高效地达到了三维目标的要求。我也对教师主导作用和学生主体地位的真谛有了丰富的感性领悟。我也品尝到了教师导演下学生发现问题、思考问题、解决问题带来的成功喜悦。在长期的语文教学中我始终坚持。在教师的主导下让学生相互探讨生成问题的做法。教学相互的收益是不言而喻的。2、在教观潮一文中。我在师生共同生成了主要的问题后，充分运用多媒体电化教学手段，营造诗情画意的教学氛围。让学生去朗诵、去联想、去赏析、去拓展、去创作，师生共同陶醉在钱塘江潮惊心动魄的意境中。在创设情景的教学环节中，激活思维力，提升想象力，让师生在一步步地场景推进中感受在诗文的艺术魅力接受中国传统文化的熏陶，是我对高效课堂生成模式。在教春一文中，我在学生完成了在教师主导下发现问题（描绘了几幅春天的图？每幅图是怎样描绘的）。在学生小组通过讨论、发言达成了三维目标，作者赞美了春天的勃勃生机，激励人们去开创美好的未来等，在解决“春”一文对你的启示中，让每小组学生代表谈自我感受。本小组其他小组成员相互点评、补充、完善，教师最后做提炼、升华。使学生对春天、对人生、对世界有了深刻的体悟。高效课堂注重过程评价，激励评价。绿色评价的模式与效果让我受益匪浅，而且对语文教学教学的工具性和人文性有了更多的思考。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，借助高效课堂强劲东风，我将在自己的教育领地抒发浓厚重彩的人生画卷。