用陶泥铸造梦想香坊劳动教育学校陶艺专业教师 刘晓莹陶瓷艺术在中国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，陶瓷发展史是中国历史中不可或缺的重要组成部分，在世界文明史上也占据着重要的地位。劳技教育把陶艺纳入综合实践课堂，与艺术、科学、文化的、历史等知识进行整合，作为弘扬陶艺文化与实施劳动与技术教育的载体，是一种有益的探究和尝试。陶艺课堂教学的宗旨是让学生在看、想、做、玩中提高想象力、创造力，培养审美能力和动手能力，激发学生的学习兴趣，增强自信心，促进学生个性和能力的全面和谐发展。大多数的孩子都有过玩儿普通泥巴或橡皮泥、彩泥的经历，他们喜欢捏制过程中泥料不断变化带来的乐趣，但是接触陶艺基本上都是第一次，因此，让学生喜欢陶艺，爱上这种泥与水结合的艺术形式，用陶泥塑造出一个让他们自己都意想不到的惊喜，是我在两天的学习中要努力做到事。然而陶艺和陶艺教学其实有有所不同，如果只是单纯的做陶艺要容易很多，但是要面对一群课前没有沟通了解，课后无法追踪纪实的学生，从零基础开始，不单单要有知识的讲授，还要有选择地讲一些学生喜欢听的传说故事。在学生听课的过程中摸索、探究他们大概的喜好，了解每个学生多能达到的能力水平等等。孩子的思维灵活多变，并不是学成绩优秀的学生就一定制作的作品创意好、质量高，所以作为教师，短短的两天里，我要做的很多很多。在我所教过的众多学校与学生中，有一个小男孩让我印象极其深刻。2012年3月2627日，我与109中学6年2班的同学们共同度过了愉快的两天时间。这个班级的学生很活跃，也很热情，我与他们进行了简单的课前沟通，距离也就拉近了很多。他们班的姬腾飞同学是一个很有趣的小男生，总是这样笑眯眯的。然而最开始时吸引我的不是他的有趣和可爱，而是他的“自来熟”和他的能说好动，每当我开始讲课，他就和旁边的同学说话，下课的时候，他几乎把我所有展示的作品都拿在手里把玩了一下，看得我心惊胆战，要知道这些陶瓷作品稍不小心掉在地上就会变成碎片啊！几次制止之后他才不太甘心地回到自己的作为。他的言行让我下意识的关注着他的动向。还没做出像样的作品，他已经弄得脸上、手上、衣服上到处是泥，像个泥人，旁边的同学也总是抱怨，“老师你看看他呀，总捣乱，把泥都弄到我身上了！”我在一次次制止他的同时，也一次次地叹息,“这孩子怎么这么皮啊！”在最开始在学习和制作时他做的并不理想，甚至可以说是不符合制作的要求的，他在打泥板的时候用力过猛，泥板打薄了，所以选择了泥条盘筑法。在盘泥条的过程中又盘的过大，我说他：“看看，这就是不认真听课的结果！”他也只是笑嘻嘻地说：“看我做的像个大浴缸！”不过看得出来，虽然这个作品做得不怎么样，但这是他的第一件作品，他仍然很喜欢。我却对他失去了信心，这样一个既不认真听讲，又调皮捣蛋的孩子也不会做出什么了。第二天上午我们学习制作可爱的泥娃娃，讲完制作方法之后，学生们就开始自由设计自己的小娃娃。姬腾飞出乎意料的没有说话，只是低头认真地制作作品。意外的同时也因为他的安静，我没有过多的关注他。当别人还沉浸在制作中时，他忽然说：“我做完了！”声音洪亮，全班的目光都集中在他的身上，对于这样的关注，他又挠着头嘿嘿地笑了。我以为他又胡乱地捏了个什么应付了事，然而他却给了我一份意外的惊喜！他很有创意地制作了一个小和尚，圆圆光光的头顶点着六个圆点，脖子上带着粗大的佛珠，身上穿着袈裟，纹路是用刀刻划上去的，很生动。我问他：“为什么没有手呢？”他说：“手在袈裟里面啊！”然后不好意思的挠挠头说：“我不会做手。”哦，我恍然大悟。于是我建议并帮助他用泥片为这个小和尚的做两只宽大的衣袖，这样既不用做他伤脑筋的手臂，也解决了泥人看上去有些残缺的问题。另外，给泥人制作一个鼻子，让五官更完整，刻划的部分再深一些，看上去更生动。有了我的指导他很开心，认认真真地对他的作品进行了修改，这一次他做得堪称完美。我在全班展示了他的作品，学生们都感到惊叹，他很是那样憨憨地笑着，然而这笑容里我看到了成功的喜悦与甜蜜。 姬腾飞并不是一个课业优秀的孩子，从他的实践报告中就能够看得出来，他并不擅长写作，这篇简短的实践报告是在我的一再叮咛下才写成的。短短的一百多个字里有近十个拼音代写，还有好多的错别字和语句不通顺，尽管如此，还是能从字里行间流露出他对陶艺的喜爱和制作带给他的快乐。他说他从小就喜欢玩儿泥巴，总是弄得很脏而自己又不觉得，为此妈妈打过他好多次。这两天的陶艺制作让他觉得“真是太爽了！”“从来没有这么过瘾的玩泥巴”。可见他是多么的喜爱和珍惜这两天的学习。虽然没有华丽的词藻，没有通顺的语句，但是我依然感受到了他的真诚与热情。他让我觉得我的工作是有价值的，我所有的付出都是值得的！ 手制的陶，散发着自然素净的气息，学生们动手实践，动脑思考，创新制作，富有创意的表现让陶艺这项质朴的艺术有了更好的内涵，短暂的学习时间里，我们共同体会一种闲情，寻找一份雅致，回归一丝童真，用陶泥铸造一个成功的梦想！