假期业务学习材料：写在新下发的笔记本上，不写日期，开学交齐。如何发挥集体备课的作用，全面提高课堂教学的有效性多年来，备课检查只注重书写工整、认真、环节齐全、数量足，忽视了它的科学性、实效性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，无法适应新课程改革的需要。在新课程改革的精神的指导下，通过开展“集体备课”活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现“集体备课”与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而能大大提高教师的业务素质和理论水平，全面推进素质教育，提高教学质量。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，我们的教学质量主要是通过课堂教学来实现的。新课改最重要的阵地也是课堂教学，因此加强课堂教学有效性的研究是当务之急。但是，每个教师的力量是十分有限的，俗话说；三个臭皮匠顶个诸葛亮，要提高整体的实力就需要大家协同作战。加强集体备课，发挥集体智慧，全体教师合作探究，研讨教学，不失为提高课堂教学实效，促进学生数学素养的形成和发展的一种有效形式。一、加强认识是搞好集体备课的前提。1、开展集体备课是学校全面发展的需要。学校是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，而是发展。新课程的实施给学校带来了新的发展契机。学校发展集中体现在全面发展上。“注重全面发展，办人民满意学校”已成为人们普遍认同的办学思想。所谓全面发展即是提升学校的文化、管理、教学、创新等方面的核心力的发展，是实现学校的可持续发展、实现学校与师生之间的和谐发展、健康发展。这其中，教师个体的发展直接影响学校的发展。集体备课可以在先进的新课程改革理念与广大教师之间建立沟通的桥梁，这种积极的沟通有助于学校的发展。2、加强集体备课是课堂教学效果提高的需要。家长、社会看重的是学校的教学质量，这是一个不容回避的话题，而教学质量提高的关键在课堂。如何在课堂上使学生转变学习方式，让他们乐于探究、主动参与、勤于动手？如何在减轻学生负担、避免“堤内损失堤外补“的现象的前提下提高课堂教学的有效性？如何让老师们明确新课程理念下备什么、教什么？对于这些问题的思考及应对策略，需要教师们在集体备课共同研讨解决。集体备课可以发挥集思广益的作用，拓展老师教学视野，规范老师的课改行为，丰富老师的教学策略，有效地防止和克服教师单兵鏖战的孤立无助的现象，可以使许多可预见的教学问题在备课研讨中就引起大家的关注，探寻有效的教学策略，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，大大提高课堂教学效益。3、开展集体备课是教师专业成长的需要。集体备课以备课组为单位进行备课研讨，每个教师都有充分展示自己才华的舞台，同时也能充分吸收集体的智慧，更新、丰富老师的教学思想，创造新的教学策略，把先进的教学理念转化为自己科学的教学行为。备课组成员间分工合作，互为一体，形成合力，既充分发挥了集体智慧，又使教师的个性得到张扬，是广大教师专业成长的平台。二、找准存在的问题才能收到集体备课效果。目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多学校的集体备课也存在着很多问题。1、集体备课形同虚设，集体备课流于形式，人在心不在，没有真正体现了集体备课的功能；2集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主讲，他人旁听，组长事后补笔记；3、集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不充分，组织工作不到位，如何进行集体备课组长心中也没底；4、如何更好地进行课堂教学，教师心中有数，但是不愿意交流。5、教干认识不足，老师没有认识到集体备课的重要作用，被动应付。6、少数单位从网上下载教案，实现教师“自我解放”。集体备课成了“网上资料的拼盘”。原因分析：一是集体备课缺乏必要的理论支撑（为什么要集体备课？）；二是社会发展机制不健全导致教师对事业的追求标准降低（集体备课能给我什么？）；三是技术层面还缺乏必要的“套路”创新（怎么进行集体备课）。三、采取有效策略是提高集体备课质量的保证。功在课前，备好课是上好课的基础。备课，首先要明确备什么，特别要明确课标理念指导下应着重备什么。备教材、备学生、备教法学法、备拓展、备练习是基本要求，其中解读教材是第一要务。规范备课流程，注重工作实效。制定计划：备课组长应首先根据教学计划制定好教学进度表，安排好每周的教学进度以及电子备课、单元测试出卷教师。并把草拟的计划与同组老师讨论，确定进度安排，一般每位老师一次备一周的课。同组教师必须做到几个统一：统一进度、统一重、难点、统一单元测试。 前期准备：每人将自己收集的资料事先发到备课组老师的信箱，供大家备课参考。 个人自备：组内每位老师先根据自己的理解备课，文、理科可能备课内容、难度稍有不同，但每位老师都应备理科内容（文科内容偏少），不应只备文科，对自己的能力也是一个提高（具体上课时文科班只上文科内容）。备课时不仅需要备教案，还要备学生、备现代技术。每次备课都有一个主备老师，并为中心发言人。 集体讨论：主备老师备的教案、课件一般要提前一周发给同组老师，然后组内老师根据课标、考试说明的要求对该教案、课件进行讨论：是否有超纲，是否重、难点突出，教学设计是否恰当、是否有启发性、能否吸引学生，提高学生学习兴趣等等。平时的测试卷也都要请另一位老师做一遍，并提出修改意见，从而防止差错、控制难度、优化试卷。 修改完善：主备老师针对上阶段同组老师所提的意见或建议进行整合、修改，并反馈给其他老师。 上课实践：每位老师根据自备情况结合主备老师的教案、本班学生的实际情况进行适当的修改和完善，进行教学工作。 四、反思工作得失是集体备课持续发展的动力。教师上课后都应当有反思，可以是上课效果方面，也可以是教学设计等方面，并反馈到主备老师那里，主备老师进行总结、留底、并把本周自己所完成的教案、课件及反思一并发给备课组长。只要我们扎实有序的集体备课，就能有效地提升了教师的专业素养，就能培养一批业务精、素质高、乐于奉献、勇于创新的学者型、研究型的教师，定能有效地促进课堂教学效果的提高。总之，集体备课是一项符合实际的极其细致且复杂的创造性活动集体备课，充分调动了教师的参与意识，有效地整合了教师的兴趣爱好和个性特长，想方设法使教师群策群力，在互补共生中成长。集体备课的意义也就在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。