教案人教版八年级初二上册语文阿西莫夫科普短文两篇阿西莫夫科普短文两篇自读导言自读要求1把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然神秘的精神。2理解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次清晰地说明事物的逻辑顺序。3比较两篇短文，理解它们由于说明的咨询题不同，因此说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用精确、平实的语言将深奥的科学理论说明得粗浅易明白，使广阔读者易于接受的方法。4掌握词语，体会词语在详细语境中的含义。学习侧重点1通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进展整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地点，明白得写作文章可依照情况的不同，采纳不同的写作角度。2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。3精读一两个段落，体会说明文语言精确的特点，并在本人的写作中模拟这一语言特点。讲解：据“单元提示和课文提出上述“自读要求和“学习侧重点，其特点是：1这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使本来深奥的知识变得粗浅易明白。又恐龙无处不有是从恐龙化石普及全球的角度来谈大陆板块的挪动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的缘故推断地球可能曾遭到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生明白得写作文章能够依照需要，从不同的角度下笔。3重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。自读程序1初读课文。初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的查字典词典处理；在理解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的顺序及角度，进展整体比较，老师可适当点拨。4品读课文。选择一两个语段进展阅读，体会说明语言精确、平实的特点。讲解：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和制造性，本人去探究、觉察、研究、处理咨询题，从而培养学生良好的学习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学才能。自读点拨1关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，能够缓慢流淌。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。因此，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下堆积，如此两种物质就构成热力和重力的对流。向上流淌的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和别离，由此阻碍到岩石同，引起地壳运动。人们能够直截了当感遭到的火山迸发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。2关于板块运动。有人从世界地图上惊奇地觉察：如今南美洲东部巴西的凸出局部，恰恰是原来大洋此岸非洲西海岸的凹陷局部；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依照这一现象提出了大陆漂移说，为了证明本人的理论，他进展了实地调查，在大洋此岸对应的位置上，觉察了相对应的山脉、矿产和一样的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说研究的是大陆，海底扩张学说研究的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一认识全球构造呢？因此，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在研究了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创了板块学说。它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炽热的地幔外表不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推进海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就构成崇山峻岭；相对错动时，就构成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块爬升并上提构成的，板块运动使地壳受压到一定程度，会造成火山迸发和地震。板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。3关于恐龙的灭绝。在距今大约23亿一8000万年的中生代，恐龙这个庞大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由自由地生活了1亿多年。但是随着中生代的完毕，曾经不可一世的恐龙，竟悄悄地在地球上灭绝了。至于恐龙灭绝的缘故，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大局部食草恐龙因饥寒交迫死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，幸运剩余下来的却又不能习惯变化了的环境，最后便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有间隔地球非常近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把非常多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，可能有小行星直截了当撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。4关于课文。l思路剖析。恐龙无处不有开篇提出科学领域是严密相连的，各自的制造都有可能得到互相启发，以引起读者的兴趣：“严密相连表如今哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生阻碍的？然后举南极觉察恐龙化石的例子，提出既然严寒的气候不习惯恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的咨询题。围绕这个咨询题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙本人在迁移，得出在南极觉察恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。被压扁的沙子起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝缘故的一个新观点一个宏大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣、同时说明科学家们研究的目的在于“多地理解这种事件所产生的阻碍，由于当今后面临这种事件时，我们能够采取某种应急措施。然后从地质学觉察的证据上论证造成恐龙灭绝的缘故应该是撞击。讲解：作者采纳的是逻辑顺序，重在说明事理，因此在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深化浅出、浅显易明白地解释清晰。2关于说明方法。要理解这两篇短文，还要留意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明本人的观点。例如，恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都觉察有恐龙化石，“说明恐龙确实普及于世界各地；举南板也有本人的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。其次是作比较。例如被压扁的沙子中，谈到斯石英和一般沙子的区别时，为了让读者更清晰地理解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多的比较方法；在恐龙无处不有中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进展比较。“这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，由于板块把它们向南携带到了极地。第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如恐龙无处不有中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱一句，形象地说明了南极洲严寒的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字“作诠释等说明方法，这里不一分述。3关于一些句子。“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物是对“现代两栖动物的解释与举例，强调“人人皆知，以人们常见的“青蛙和错殊为例，表达了科普作品语言粗浅易明白的特点。“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会明白如何来防止这种撞击是说明科学家之因此研究恐龙灭绝缘故的理由，旨在提示人们留意。自读考虑1以恐龙无处不有为例，分析作者说明事理的思路。2指出以下句子所用的说明方法O1地球上十分之九的冰在南极。2然而，并不是所有的科学家都认为这是由宏大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，假设地球突然经历了一个火山迸发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的宏大灾难。3一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。3以你周围的生活为例，写一篇介绍科学知识的短文。好说：考虑题的设计有两个目的：一是协助学生学会理清作者的思路，为今后学写说明文打下根底，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，理解掌握一些常见的说明方法。参考答案l略21列数字2举例子3作比较3略